分析 (1)生物多樣性通常有三個(gè)層次的含義,即生物種類(lèi)的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
(2)被子植物和裸子植物的主義區(qū)別是種子是否有果皮包被.
(3)生物分類(lèi)單位由大到小是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種.界是最大的分類(lèi)單位,最基本的分類(lèi)單位是種.
(4)保護(hù)生物的多樣性,我們?cè)谶z傳物質(zhì)、物種和生態(tài)環(huán)境三個(gè)層次上制定了保護(hù)戰(zhàn)略和不同的措施,其中包括就地保護(hù)和異地保護(hù)以及法制教育和管理等.
解答 解:(1)生物多樣性通常有三個(gè)層次的含義,即生物種類(lèi)的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
(2)望天樹(shù)的種子有果皮包被,屬于被子植物;云杉的種子裸露,無(wú)果皮包被,屬于裸子植物.
(3)生物分類(lèi)單位由大到小是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種.分類(lèi)單位越大,包含的動(dòng)物越多,共同特征越少,親緣關(guān)系越遠(yuǎn);分類(lèi)單位越小,包含的動(dòng)物越少,共同特征越多,親緣關(guān)系越近.資料中的亞洲象、滇金絲猴、長(zhǎng)臂猿與人同綱,綠孔雀與人同門(mén),門(mén)比綱大,所以與人類(lèi)親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的是綠孔雀.
(4)保護(hù)生物的多樣性,我們?cè)谶z傳物質(zhì)、物種和生態(tài)環(huán)境三個(gè)層次上制定了保護(hù)戰(zhàn)略和不同的措施,其中包括就地保護(hù)和異地保護(hù)以及法制教育和管理等.就地保護(hù)即建立自然保護(hù)區(qū),把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理,是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施;異地保護(hù)是指把瀕危物種遷出原地,移入動(dòng)物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心,進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理;為保護(hù)生物的多樣性,我國(guó)相繼頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中國(guó)自然保護(hù)綱要》等法律,對(duì)于偷獵者及時(shí)進(jìn)行法制教育,對(duì)于我國(guó)生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用;另外提高國(guó)民的環(huán)保意識(shí),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的棲息環(huán)境等也可以有利于保護(hù)生物的多樣性.
故答案為:(1)基因的多樣性;生態(tài)系統(tǒng)的多樣性;
(2)種子有果皮包被;
(3)綠孔雀;
(4)建立自然保護(hù)區(qū)
點(diǎn)評(píng) 保護(hù)生物多樣性的基本措施的內(nèi)容在考試中經(jīng)常出現(xiàn),題型多變,注意掌握.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 烏龜、青蛙、鱷魚(yú) | B. | 大鯢、蛇、烏龜 | C. | 蠑螈、大鯢、蟾蜍 | D. | 蟾蜍、鱷魚(yú)、蛇 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng) | B. | 細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化 | ||
C. | 細(xì)胞分裂和細(xì)胞分裂 | D. | 細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 篩管向下運(yùn)輸有機(jī)物,切口上方有節(jié)瘤 | |
B. | 篩管向上運(yùn)輸有機(jī)物,切口下方有節(jié)瘤 | |
C. | 篩管向上運(yùn)輸有機(jī)物,切口上方有節(jié)瘤 | |
D. | 篩管向下運(yùn)輸有機(jī)物,切口下方有節(jié)瘤 |
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