【題目】下圖是幾種常見的植物、動物(水綿、腎蕨、菊、蜜蜂、蚯蚓、家貓、雞)的分類圖。請回答下列相關問題。
(1)根據(jù)生物的特征指出上圖中②號生物是_____。
(2)請完善圖:甲_____;乙_____。
(3)蚯蚓的主要特征是:身體呈_____形,由彼此相似的體節(jié)組成,靠剛毛輔助運動。
(4)在進化中,菊比腎蕨高等,更適應陸地環(huán)境是因為_____。
【答案】蜜蜂 胎生 孢子繁殖 圓筒 用種子進行繁殖
【解析】
根據(jù)體內(nèi)有無脊柱可把動物分為脊椎動物和無脊椎動物,根據(jù)植物的生活習性、形態(tài)和結構的特征,可以將它分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物等主要類群,根據(jù)各種動物、植物的形態(tài)、生理特點來解答。
(1)蜜蜂屬動物、無脊椎動物、節(jié)肢動物,體表有外骨骼,因此②對應的是蜜蜂。
(2)脊椎動物的生殖方式分為胎生和卵生,所以對應的甲是胎生。哺乳動物特有的生殖方式是胎生哺乳。根據(jù)植物繁殖方式的不同或種子的有無,可以將植物分為種子植物和孢子植物。所以對應的乙是孢子繁殖。
(3)蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物,主要特征是:身體呈圓筒形,由彼此相似的體節(jié)組成,靠剛毛輔助運動。
(4)孢子植物能夠產(chǎn)生孢子,孢子脫離母體后,只有遇到適宜的環(huán)境條件才能夠萌發(fā)和生長,孢子是單細胞的,生命力較弱,環(huán)境惡劣時就會死亡;而種子植物則能夠產(chǎn)生種子,靠種子繁殖后代。種子的生命力比孢子的強得多,遇到惡劣環(huán)境它可以停止發(fā)育,待到環(huán)境適宜時再萌發(fā)。適于在復雜的陸地環(huán)境中生活,所以種子植物菊比蕨類植物腎蕨更適應陸地環(huán)境,是因為能用種子進行繁殖。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】小明在生物課上對蝗蟲、蚯蚓、鯉魚、大象、青蝦和海豚進行分類(如圖),但是用字母隱藏了動物的名字,請你根據(jù)他歸納的圖解回答問題。
(1)在小明的分類思想中,首先考慮的依據(jù)是______。(“生活環(huán)境”或“形態(tài)結構”)
(2)A表示的動物是______;C表示的動物是______;F表示的動物是______。
(3)圖解中體現(xiàn)出來的B和D的共同特征是______。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是檢驗呼出氣體實驗裝置,請根據(jù)你所學知識和實驗經(jīng)驗回答下列問題.
(1)在“呼吸處”作緩慢吸氣和呼氣,吸氣時,用夾子夾緊B管橡皮管;呼氣時,夾緊A管橡皮管.進行多次后,_____(填“A”或“B”)試管內(nèi)石灰水變渾濁了.證明呼出氣體中含有較多_____.
(2)在實驗中設置A試管目是_____.
(3)人體內(nèi)呼出二氧化碳產(chǎn)生部位是_____
A.血液 B.肺泡 C.細胞 D.氣管.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】生物體的結構與功能是相適應的。某學習小組為了解鳥的體形是否真的有利于飛行,設計了如右圖所示的探究方案:用同等大小的泡沫,將甲加工成圓柱體,將乙加工成流線型,用細線將甲、乙兩泡沫懸掛起來, 分別用一個彈簧測力計牽引,并在彈簧測力計前方用相同風力的吹風機吹甲、乙兩泡沫,然后讀出兩個彈簧測力計顯示的力的大小。請據(jù)圖回答問題。
(1)該學習小組在本次探究活動中采用泡沫來代替鳥的身體,這種方法是_____________(填“觀察法” 或“模擬法”)。同時該小組用甲、乙兩泡沫進行對照,該實驗又是_____實 驗 。
(2)該學習小組做出的假設是_________。
(3)如果牽引乙泡沫的彈簧測力計的示數(shù)比牽引甲泡沫的彈簧測力計的示數(shù)_____________,則說明該學習小組的假設成立。
(4)也有人提出,實驗中使用了兩個彈簧測力計會增大實驗的誤差,你的看法是什么?請說明理由。____________
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是某同學學習了“細胞分裂與分化”后繪制的概念示意圖.請據(jù)圖分析回答問題:
(1)圖中A→D代表的是______過程;如果將A的細胞用堿性染料染色,會發(fā)現(xiàn)被染成深色且變化最明顯的物質(zhì)是______.
(2)圖中D→E、F、G、H表示是細胞分化過程;該過程的結果是形成了多個細胞群,構成了不同的______.
(3)在正常情況下,上述兩個過程中細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否會發(fā)生改變?______(填“是”或“否”).
(4)根據(jù)上述圖解,請你按照從微觀到宏觀的順序寫出構成人體的結構層次(用生物學名詞和箭頭表述)_____________________________。
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