4.美國(guó)科學(xué)家米勒等人所做的化學(xué)進(jìn)化模擬實(shí)驗(yàn),支持了生命起源過(guò)程的( 。
A.無(wú)機(jī)物到有機(jī)小分子階段B.有機(jī)小分子到有機(jī)大分子階段
C.有機(jī)大分子到原始生命階段D.原始生命到單細(xì)胞生物階段

分析 關(guān)生命起源的學(xué)說(shuō)有很多,其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).此題主要考查的是米勒的實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論,據(jù)此解答.

解答 解:米勒的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖:

  生命起源的學(xué)說(shuō)有很多,其中化學(xué)起源說(shuō)是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說(shuō).這一假說(shuō)認(rèn)為,地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后,在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程,一步一步地演變而成的.化學(xué)起源說(shuō)將生命的起源分為四個(gè)階段:第一個(gè)階段,從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段;第二個(gè)階段,從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì);第三個(gè)階段,從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系;第四個(gè)階段,有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌桌胀ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了化學(xué)起源學(xué)說(shuō)的第一階段.
  米勒的實(shí)驗(yàn)如圖,將水注入左下方的燒瓶?jī)?nèi),先將玻璃儀器中的空氣抽去.然后打開(kāi)左方的活塞,泵入甲烷、氨和氫氣的混合氣體(模擬原始大氣).再將燒瓶?jī)?nèi)的水煮沸,使水蒸汽和混合氣體同在密閉的玻璃管道內(nèi)不斷循環(huán),并在另一容量為5升的大燒瓶中,經(jīng)受火花放電(模擬雷鳴閃電)一周,最后生成的有機(jī)物,經(jīng)過(guò)冷卻后,積聚在儀器底部的溶液(模擬原始大氣中生成的有機(jī)物被雨水沖淋到原始海洋中).此實(shí)驗(yàn)結(jié)果共生成20種有機(jī)物.其中11種氨基酸中有4種(即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸)是生物的蛋白質(zhì)所含有的.米勒的實(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí),生命起源的第一步,即從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì),在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 米勒的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論的內(nèi)容在考試中經(jīng)常考到,要注意理解和掌握.可結(jié)合米勒的實(shí)驗(yàn)裝置圖,來(lái)幫助理解和記憶.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列有關(guān)學(xué)名敘述,正確的是( 。
A.同一種生物有時(shí)也可能會(huì)有幾種不同的俗名和學(xué)名
B.每個(gè)物種的學(xué)名是由兩部分組成的,而第一部分是該物種的種名
C.通常種名是名詞,而屬名是形容詞
D.每個(gè)物種的學(xué)名均為拉丁文,并為斜體字

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

15.植物體內(nèi)水分的散失,主要以水蒸氣的形式.通過(guò)植物的蒸騰作用完成的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列關(guān)于篩管的說(shuō)法中,不正確的是( 。
A.木本植物莖中有篩管,篩管分布在靠近樹(shù)皮的一側(cè)
B.篩管是從下向上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的管道
C.水果中貯存有大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是葉進(jìn)行光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)來(lái)貯存的
D.篩管能把葉制造的有機(jī)物運(yùn)到根部及其余地方

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.地震屬于天災(zāi),不可能完全避免,但由于近幾年我國(guó)地震頻發(fā),所以同學(xué)們更應(yīng)該掌握一些簡(jiǎn)單的救治和防御措施,使我們?cè)谡鸷竽芨斓鼗謴?fù)健康和生活.下面針對(duì)抗震救災(zāi)中遇到的一些問(wèn)題,試用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)分析:
(1)地震發(fā)生后不論是自救還是他救,都必須保持呼吸系統(tǒng)的暢通,才能保證氧氣的供給.氧氣從外界到達(dá)組織細(xì)胞依次經(jīng)過(guò)肺的通氣(即肺與外界的氣體交換)、肺泡內(nèi)的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸、組織間的氣體交換四個(gè)過(guò)程.
(2)某傷員李某被救時(shí)下肢受傷,血液不斷流出,血液暗紅,李某受傷的血管是靜脈,救援人員應(yīng)在他下肢的遠(yuǎn)心端(填近心端或遠(yuǎn)心端)處用止血帶止血.若該傷員失血過(guò)多,急需輸血,輸血時(shí)應(yīng)以輸同型血為原則.各地群眾紛紛前來(lái)獻(xiàn)血,獻(xiàn)血者在獻(xiàn)血量不大的情況下,失去的紅細(xì)胞和血紅蛋白在短時(shí)間內(nèi)可通過(guò)身體的造血器官和食物得到補(bǔ)充.被救出的傷員在康復(fù)過(guò)程中應(yīng)多吃蛋、魚、奶、肉類等食物,因?yàn)槿梭w受傷組織細(xì)胞的修復(fù)和更新需要大量的蛋白質(zhì).
(3)醫(yī)生對(duì)救出的人員進(jìn)行了健康檢查,發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生有輕微的貧血,醫(yī)生建議他多吃含鐵和
蛋白質(zhì)豐富的食物.食用的蛋白質(zhì)最終在小腸內(nèi)消化成氨基酸后,被小腸吸收進(jìn)入血液,最終被小腸吸收利用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.證明“在有光條件下氧氣是由綠色植物釋放出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)裝置是圖中的( 。
A.甲與乙B.甲與丙C.甲與丁D.乙與丙

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.用顯微鏡觀察時(shí),所要觀察的生物材料必須是(  )
A.便于放置在顯微鏡上B.薄而透明
C.不易污染目鏡D.易于染色

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.動(dòng)物與植物的顯著區(qū)別:動(dòng)物不能像植物那樣通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,只能靠攝取食物來(lái)獲得現(xiàn)成的有機(jī)物,從而維持生存和繁殖.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng);圖二表示某條食物鏈中的四類生物按順序以甲、乙、丙、丁為代號(hào)建立的能量金字塔.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)生態(tài)系統(tǒng)中,每條食物鏈?zhǔn)菑纳a(chǎn)者開(kāi)始的.
(2)圖一只表示出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,除此之外,生態(tài)系統(tǒng)完整的生物部分還用包括分解者.該食物網(wǎng)由5條食物鏈組成.
(3)圖一的土壤中含有某種難以分解的有毒物質(zhì),則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是鷹.
(4)若圖二表示草→鼠→蛇→鷹這條食物鏈中的四類生物按順序建立的能量金字塔,則甲對(duì)應(yīng)的生物是鷹.
(5)此食物網(wǎng)中,鷹和蛇的關(guān)系既有捕食關(guān)系又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.

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