15.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝,在有光照的正常條件下,依如圖1所示的方法進(jìn)行處理:
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),先將各個(gè)裝置的質(zhì)量調(diào)整至80g,其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的質(zhì)量變化.實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線圖2表示:

(1)曲線Ⅰ代表C和D(填字母)組裝置的質(zhì)量變化,原因是植物不能進(jìn)行蒸騰作用,水分不流失,重量不變.
(2)曲線Ⅲ代表A(填字母)組裝置的質(zhì)量變化,原因是植物蒸騰作用旺盛,水分蒸發(fā)多,重量減少的多.
(3)實(shí)驗(yàn)中水面上放油的目的是防止試管內(nèi)的水分蒸發(fā).

分析 蒸騰作用是水分以氣體狀態(tài)從活的植物體內(nèi)通過(guò)植物體表面(主要是葉子)散失到植物體外的大氣中的過(guò)程.

解答 解:(1)(2)裝置A由于葉子未處理,所以能正常進(jìn)行蒸騰作用,試管內(nèi)的水減少的比較快,裝置B中葉子的下表皮被用凡士林涂抹,所以下表皮無(wú)法進(jìn)行蒸騰作用,而上表皮照樣可以進(jìn)行,所以試管內(nèi)的水減少的比較慢,而裝置C中葉子的上、下表皮都用凡士林涂抹,和裝置D沒(méi)有葉子一樣,所以植物無(wú)法進(jìn)行蒸騰作用,試管內(nèi)的水不減少.由以上分析可以知道:曲線Ⅰ代表的是裝置C、D內(nèi)水的變化情況;曲線Ⅱ代表的是裝置B內(nèi)水的變化情況;曲線Ⅲ代表的是裝置A內(nèi)水的變化情況.
(3)水的表面加上一層油,使水分與空氣的無(wú)法接觸,可以防止試管內(nèi)的水分蒸發(fā),排除了水蒸發(fā)到空氣中的可能性.
故答案為:(1)C和D;植物不能進(jìn)行蒸騰作用,水分不流失,重量不變
(2)A;植物蒸騰作用旺盛,水分蒸發(fā)多,重量減少的多
(3)防止試管內(nèi)的水分蒸發(fā)

點(diǎn)評(píng) 對(duì)蒸騰作用的概念的考查的形式多種多樣,要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和延伸.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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A.出生更多的后代B.使后代發(fā)育更快
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10.請(qǐng)根據(jù)如圖所示的五種生物回答問(wèn)題:

(1)圖中植物A所屬的類群是種子植物門、被子植物亞門、單子葉植物綱.
(2)若將C的胸鰭、腹鰭捆綁后放入水中,出現(xiàn)的現(xiàn)象是魚(yú)體左右搖擺不定,不能維持平衡.
(3)如果由圖中生物組成了一條食物鏈A→E→D,請(qǐng)分析:
①如果過(guò)多的捕殺D,產(chǎn)生的后果是E大量繁殖,使農(nóng)作物減產(chǎn).
②上述分析說(shuō)明:D作為食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,就會(huì)影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng).可見(jiàn)動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起重要作用.
(4)將BCDE這四種動(dòng)物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)ECDB(填寫序號(hào)).

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20.細(xì)胞核中有染色體,染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成;其中DAN是主要的遺傳物質(zhì),在其上面有遺傳效應(yīng)的片段稱為基因,控制著生物的性狀.

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7.某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察到一些細(xì)胞,他馬上肯定的說(shuō)出這是植物細(xì)胞,這是因?yàn)檫@位同學(xué)觀察到了( 。
A.葉綠體和液泡B.細(xì)胞壁和細(xì)胞膜C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)

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實(shí)驗(yàn)一:圖1是某生物小組同學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光合作用需要二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)裝置.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的方案,以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響將植物置入黑暗處一晝夜(或24小時(shí));
(2)按圖1將裝置安裝好后,光照幾個(gè)小時(shí).取下葉片A和B,處理葉片使其變成黃白色,取出葉片用清水漂洗,然后用碘液分別檢驗(yàn)A、B兩片葉是否變藍(lán),結(jié)果發(fā)現(xiàn)B(填“A”或“B”)葉片變藍(lán),A(填“A”或“B”)葉片不變藍(lán)或是藍(lán)色比較淺;(氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳)
(3)本實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置A和B的作用是形成對(duì)照;
(4)此實(shí)驗(yàn)證明:二氧化碳是綠葉制造淀粉不可缺少的原料.
實(shí)驗(yàn)二:某初中生物興趣小組在做了“采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子”實(shí)驗(yàn)后,提出了“不同環(huán)境空氣中塵埃粒子數(shù)量是否一樣多”的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
第一步:取3片背面標(biāo)有格線(如圖2甲所示),正面涂有凡士林的載玻片,分別放在標(biāo)1-3號(hào)的培養(yǎng)皿中,蓋上培養(yǎng)皿蓋.
第二步:第1位同學(xué)攜帶1號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到樹(shù)林,第2位同學(xué)攜帶2號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到公路旁,第3位同學(xué)攜帶3號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到教室外陽(yáng)臺(tái),并約定同一時(shí)間打開(kāi)培養(yǎng)皿蓋,20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋,帶回實(shí)驗(yàn)室.
第三步:用顯微鏡觀察玻片并計(jì)數(shù)測(cè)算塵埃數(shù)量.
(5)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為該探究實(shí)驗(yàn)做出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多;
(6)該探究實(shí)驗(yàn)的變量是檢測(cè)的環(huán)境不同,在實(shí)驗(yàn)的第二步中,設(shè)計(jì)了“約定同一時(shí)間打開(kāi)培養(yǎng)皿蓋,20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋,帶回實(shí)驗(yàn)室”,其目的是控制變量.
(7)如圖2乙是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖,由此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同.
(8)該實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出“綠色植物能凈化空氣,車輛能污染空氣”的結(jié)論.就在2016年12月19日至21日,我國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的霧霾天氣,北京市政府緊急出臺(tái)了“空氣重污染應(yīng)急預(yù)案”.請(qǐng)你結(jié)合生物小組的結(jié)論和北京市應(yīng)對(duì)霧霾天氣的應(yīng)急預(yù)案,說(shuō)出一至兩條保護(hù)我們賴于生存的環(huán)境的方法鼓勵(lì)少乘車,多騎自行車或步行,多植樹(shù)造林.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

5.為了探究植物的呼吸作用,某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn).他們選取不同的實(shí)驗(yàn)材料,分別裝入密封的塑料袋中,然后放在黑暗處24小時(shí).第二天,分別將塑料袋中的氣體通入澄清的石灰水中.下列能使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)材料是(  )
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