（2010?德州）圖是樂樂同學(xué)為探究“植物光合作用所需條件”而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作過程，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明光合作用需要（　　）
分析：本題可以根據(jù)植物的光合作用的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，在陽光照射下植物主要發(fā)生光合作用，碘遇淀粉變藍(lán)色；從而得出正確的結(jié)論．二氧化碳+水
光
葉綠體
有機(jī)物+氧氣
解答：解：有黑色物遮蓋的位置（不見光）不呈藍(lán)色，而不被黑色物覆蓋的部位（見光）呈藍(lán)色，說明被黑色物覆蓋的位置沒有淀粉生成，不被黑色物覆蓋的部位有淀粉生成；從而說明了光合作用制造淀粉，光合作用需要在光的作用下才能進(jìn)行．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，主要考查了植物的光合作用及淀粉遇碘的顏色變化等知識(shí)，解題的關(guān)鍵是正確獲取信息進(jìn)行合理的分析判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?德州）圖所示是測(cè)定金魚藻光合作用的裝置．對(duì)一定時(shí)間內(nèi)金魚藻產(chǎn)生的氣泡數(shù)沒有影響的因素是（　　）

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?德州）某同學(xué)利用大豆種子和如圖所示裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子及幼苗進(jìn)行的一些生理活動(dòng)．請(qǐng)回答下列有關(guān)問題：
（1）實(shí)驗(yàn)一：向A中加適量的水，一段時(shí)間后，種子的呼吸作用
加強(qiáng)
加強(qiáng)
（填“加強(qiáng)”或“減弱“）；密封玻璃罩內(nèi)幼苗釋放的氧氣
增多
增多
．
（2）實(shí)驗(yàn)二：在另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置中，向A中放入煮熟過的大豆種子，其他條件及處理均與實(shí)驗(yàn)一相同，則一段時(shí)間后，密封玻璃罩中幼苗的生長(zhǎng)狀況為
長(zhǎng)勢(shì)較弱
長(zhǎng)勢(shì)較弱
，其主要原因是
煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，影響光合作用的進(jìn)行
煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，影響光合作用的進(jìn)行
．
（3）在上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，該同學(xué)觀察到只有實(shí)驗(yàn)一中的大豆種子逐漸萌發(fā)，據(jù)此他得出一個(gè)結(jié)論：種子的萌發(fā)需要的條件之一是
種子是活的
種子是活的
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?德州）圖表示人體與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換模式圖，數(shù)字l一7表示人體的某些結(jié)構(gòu)，字母A-G代表人體內(nèi)的某些物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）A進(jìn)入血液循環(huán)的過程叫
吸收
吸收
．
（2）進(jìn)入[7]的F透過
肺泡壁、毛細(xì)血管壁
肺泡壁、毛細(xì)血管壁
進(jìn)入血液；組織細(xì)胞利用血液循環(huán)獲得的A和F進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用，釋放出能量，用于維持人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)．
（3）健康人體內(nèi)的C液與D液相比，D液中不含有的物質(zhì)是
葡萄糖
葡萄糖
．某人排出的D液經(jīng)醫(yī)院化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了許多大分子的蛋白質(zhì)，說明圖中[
3
3
]
腎小球
腎小球
部位發(fā)生了病變．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?德州）圖甲中A、B、C表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過程，乙、丙圖中的數(shù)字表示細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，請(qǐng)回答（方括號(hào)中填字母或序號(hào)）：

（1）甲圖中B過程所散失的水分是由根尖的
成熟區(qū)
成熟區(qū)
細(xì)胞從土壤中吸收來的．若乙圖細(xì)胞代表根尖伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞，則不應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)是[
5
5
]
葉綠體
葉綠體
．
（2）丙圖是顯微鏡下觀察到的某植物細(xì)胞的分裂圖象，被染成深色的物質(zhì)[6]是
染色體
染色體
．
（3）丙圖中細(xì)胞分裂所需要的能量來自于甲圖中過程[
A
A
]
呼吸作用
呼吸作用
所釋放的能量，該生理過程發(fā)生在乙圖內(nèi)的[
2
2
]
線粒體
線粒體
中．

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