9．到了寒冷的冬季，法國(guó)梧桐樹(shù)紛紛落葉，松樹(shù)依然郁郁蔥蔥，這表明（　�。�
A．他們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境（落葉也是一種適應(yīng)性）
B．法國(guó)梧桐樹(shù)不適應(yīng)寒冷的環(huán)境
C．松樹(shù)比梧桐更適應(yīng)寒冷的環(huán)境
D．松樹(shù)與梧桐進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)

分析 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的．現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為．

解答 解：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存．寒冷的冬天，法國(guó)梧桐樹(shù)紛紛落葉，可以降低蒸騰作用，減少因進(jìn)行蒸騰作用的熱量散失，避免因溫度過(guò)低而凍傷甚至凍死，因此法國(guó)梧桐樹(shù)冬天落葉，是植物對(duì)冬季寒冷環(huán)境的一種適應(yīng)．松樹(shù)的葉細(xì)如針，葉的氣孔較少，而且氣孔深陷表皮下，葉的表面還有一層蠟質(zhì)保護(hù)，因此蒸騰作用非常弱，可以減少熱量散失，適應(yīng)冬天寒冷的環(huán)境．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解不同生物適應(yīng)環(huán)境的方式不同．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖為消化系統(tǒng)圖，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題：
（1）口腔內(nèi)的唾液腺分泌的消化液能將淀粉分解成麥芽糖．
（2）人體消化和吸收的主要場(chǎng)所是小腸，它的內(nèi)表面具有皺襞和絨毛且絨毛壁、毛細(xì)血管的壁、淋巴管壁都很薄，僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；
（3）[10]指的是胃，它分泌的消化液能初步消化蛋白質(zhì)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列方法中，不會(huì)使蝗蟲(chóng)致死的是（　�。�
A．把蝗蟲(chóng)的胸腹部浸沒(méi)在水中B．把蝗蟲(chóng)的蟲(chóng)體浸沒(méi)在水中
C．用線繩把蝗蟲(chóng)的腹部纏繞起來(lái)D．把蝗蟲(chóng)的頭部浸沒(méi)在水中

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．操作實(shí)踐
在顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞時(shí)，甲、乙兩位同學(xué)在視野中看到如圖物像．
（1）物像位置調(diào)節(jié)較好的是乙同學(xué)．
（2）為使另一位同學(xué)也能獲得較好的觀察效果，我們建議他把裝向左移動(dòng)（選“左”或“右”）．
（3）制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，滴加0.9%的生理鹽水的作用是C．
A．為細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)  B．避免細(xì)胞死亡 C．保持細(xì)胞形態(tài)   D．為細(xì)胞染色
顯微鏡下觀察未經(jīng)過(guò)染色的口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)特征是C．
A．淡黃色、扁平、不規(guī)則圓形   B．淡黃色、扁平、規(guī)則圓形
C．透明、扁平、不規(guī)則圓形     D．透明、扁平、規(guī)則圓形．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系圖回答有關(guān)問(wèn)題
（1）圖中的綠色植物屬于生產(chǎn)者，各種動(dòng)物屬于消費(fèi)者．
（2）圖中綠色植物→野兔→狐構(gòu)成了一條食物鏈．這些鏈彼此交錯(cuò)構(gòu)成食物網(wǎng)．
（3）在此生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物所占的比例和數(shù)量能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保持相對(duì)穩(wěn)定，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡．
（4）如果人們大量捕殺狐和蛇，生態(tài)系統(tǒng)中鼠的數(shù)量將會(huì)先增加后減少．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．牽牛花在清晨開(kāi)放，傍晚關(guān)閉，此現(xiàn)象表明生物具有怎樣的特征（　�。�
A．需要營(yíng)養(yǎng)B．生長(zhǎng)和繁殖
C．影響環(huán)境D．對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．閱讀下列資料并分析回答問(wèn)題：
資料一：蚯蚓和小白鼠都是晝伏夜出的動(dòng)物，它們都能經(jīng)過(guò)訓(xùn)練形成一種新的行為．某興趣小組訓(xùn)練蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為．結(jié)果表明，蚯蚓大約經(jīng)200次嘗試，才能學(xué)會(huì)直接爬向食物．
資料二：把一塊牛肉分成大小相同的三塊，分別放在相同的甲、乙、丙三個(gè)廣口瓶中，然后作如下處理和保存：
分組甲乙丙
處理方法滅菌滅菌后接種細(xì)菌不作任何處理
保存方式無(wú)菌環(huán)境無(wú)菌環(huán)境自然條件
資料三：小張同學(xué)們?cè)谏镎n課堂上專(zhuān)心聽(tīng)著老師抑揚(yáng)頓挫的講課，同時(shí)，一邊看黑板一邊做筆記，還根據(jù)老師提出的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行了熱烈的討論，他的學(xué)習(xí)行為會(huì)引起哪些生理活動(dòng)．
根據(jù)資料一回答：
（1）從行為的發(fā)生（獲得途徑）看，蚯蚓和小白鼠晝伏夜出的行為屬于先天性行為．
（2）蚯蚓與小白鼠相比，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的是小白鼠．
（3）興趣小組訓(xùn)練蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宮，采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)法．
根據(jù)資料二回答：
（4）若要證明“細(xì)菌能分解有機(jī)物”，則只能選擇甲組與乙組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是甲、乙兩組只存在單一變量．
（5）甲、乙、丙三組中，牛肉塊會(huì)腐爛的有乙組、丙組．
根據(jù)資料三回答：
（6）聽(tīng)課時(shí)，老師講話產(chǎn)生的聲波引起同學(xué)們的鼓膜震動(dòng)，耳蝸能夠接受震動(dòng)刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，并將沖動(dòng)傳遞到位于大腦皮層中的聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)．
（7）記筆記時(shí)，一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒看筆記本，同學(xué)們既能看清黑板上的字，又能看清筆記本上的字，這是因?yàn)檠矍蚪Y(jié)構(gòu)中的晶狀體具有調(diào)節(jié)作用．
（8）課堂討論時(shí)，同學(xué)們因爭(zhēng)論問(wèn)題而面紅耳赤，心跳加快．此時(shí)，體內(nèi)腎上腺激素分泌明顯增多，這種激素調(diào)節(jié)是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)而起作用的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

11．兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境：生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育才能上陸生活．
注意：兩棲動(dòng)物的發(fā)育只說(shuō)是變態(tài)發(fā)育，不再區(qū)分到低是不完全變態(tài)發(fā)育還是完全變態(tài)發(fā)育．生殖特點(diǎn)：有性生殖、卵生、變態(tài)發(fā)育．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，根據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）該食物網(wǎng)中共5條食物鏈，最長(zhǎng)的一條食物鏈可表示為草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→貓頭鷹．
（2）通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著物質(zhì)和能量流動(dòng)．
（3）圖中的這些生物要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，還缺少非生物部分和分解者．

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同步練習(xí)冊(cè)答案