今年11月上旬的一則新聞報道引起上海市市民的廣泛關注：
一名三歲的兒童將某種食品袋中的生石灰干燥劑撒入眼中導致一只眼睛失明，這個悲慘事件給她和她的家人都帶來了巨大的痛苦．
（1）請用化學知識分析釀成悲劇的原因：______．
（2）上面的事實說明，化學物質可以造福于人類，但有時也會給人類帶來危害．請你再舉出生活中的一種類似的現(xiàn)象來說明這個道理：______．
（3）生石灰（CaO）可作干燥劑的理由是（用化學方程式表示）______．
（4）看到這則報道后，小靜留意到，家里有一包包裝略有破損的生石灰干燥劑，她想知道這包干燥劑是否還能使用，就通過如下的實驗進行了驗證：

問題與猜想	實驗步驟 （驗證猜想是否正確）	實驗現(xiàn)象	實驗結論
小紙袋中的物質能否繼續(xù)作干燥劑？	取足量小紙袋中固體放入燒杯中，加入適量水，①觸摸杯壁，②滴入無色酚酞試液	①______ ②無色酚酞試液不變色	生石灰已經完全變質 不能再作干燥劑
變質后的生 成物是______	______	______	______

盛石灰水的試劑瓶，時間長了往往在瓶壁上留有一層白色的固體物質，該固體物質是______，形成該固體物質的化學方程式是______；要洗去該固體物質，最好選用的試劑是______，然后用水沖洗，則該反應的化學方程式是______．

化學課上，老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”．
[交流與討論]
幾分鐘后，我們設計了多種方案．
（1）我可以用二種不同的試劑來區(qū)別：______、______．
（2）交流實驗方案時，小江同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
正方觀點：可以區(qū)別；
反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
[設計實驗]
（3）驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl₂溶液、鹽酸、CaCO₃固體、酚酞）對氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應展開探究．他從提供的試劑中選取一種試劑進行實驗發(fā)現(xiàn)原試液確已變質．取少量試液于試管中．滴入______，觀察到______
[反思與評價]
（4）通過探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質，故應______保存．
（5）通過探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有______性．
（6）探究小結時，小揚同學還提出：“堿與二氧化碳反應生成鹽和水”，我還能寫出二氧化碳與另一種堿反應的化學方程式______．

下列關于氫氧化鈉的說法或做法中，錯誤的是（　�。�

A．純凈的氫氧化鈉是白色固體

B．氫氧化鈉對皮膚、衣服有強烈的腐蝕作用

C．CO2通入氫氧化鈉溶液中發(fā)生反應，沒有明顯現(xiàn)象

D．不慎將氫氧化鈉沾到手上，及時用大量水沖洗，再涂上NaHCO3溶液

滴有酚酞的氫氧化鋇溶液與下列物質恰好完全反應后仍顯紅色的是（　�。�

A．氯化鐵

B．碳酸鈉

C．稀硫酸

D．三氧化硫

關于氫氧化鈉的性質，說法正確的是（　　）
①能跟二氧化碳反應 ②沒有腐蝕性  ③能跟鹽酸發(fā)生中和反應 ④不能使無色酚 酞試液變色．

A．④

B．②④

C．①③

D．①②

能改良酸性土壤又能補充鉀元素的物質是（　�。�

A．KOH

B．K2CO3

C．K2SO4

D．K2O

如圖所示，廣口瓶內盛有氣體X，滴管內盛有燒堿Y溶液，若擠壓膠頭使液滴入瓶中，振蕩，一會兒可見小氣球鼓氣，則氣體X不可能是（　�。�

A．CO

B．CO2

C．SO2

D．SO3

在下列物質的溶液中，分別滴加氫氧化鈉溶液，能產生紅褐色沉淀的是（　�。�

A．CuCl2

B．BaCl2

C．MgCl2

D．FeCl3

下列關于氫氧化鈉的描述中錯誤的是（　�。�

A．易溶于水，溶解時放出大量的熱

B．對皮膚有強烈的腐蝕作用

C．水溶液能使石蕊試液變紅

D．能去除油污，可作廚房的清潔劑