如圖是實(shí)驗(yàn)室中常見的化學(xué)儀器，相信你已經(jīng)使用過多次。請(qǐng)用字母填空。

（1）用于少量試劑相互反應(yīng)時(shí)所需容器 ；（2）過濾時(shí)需要用 ；

（3）量度液體的體積時(shí)需要用 ；（4）收集多量氣體要用 。

“低能耗”、“低廢水”、“低廢棄物”是低碳理念的重要內(nèi)涵。下列做法不符合“低碳”要求的是

A．雙面使用紙張 B．循環(huán)使用生活用水

C．減少使用一次性筷子 D．冬天將空調(diào)溫度調(diào)到20℃以上

下列取用試劑的操作圖示錯(cuò)誤的是

A．用藥匙取用粉末 B．用紙槽取用粉末 C．傾倒液體 D．取用塊狀固體

下列說(shuō)法正確的是

A．均一的、穩(wěn)定的液體都是溶液

B．溶液都是無(wú)色、澄清、透明的

C．蔗糖、面粉都能在水中形成溶液

D．可用水區(qū)分NaOH固體和NH4NO3固體

右圖是甲、乙兩種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是

A．兩種微粒屬于同種元素

B．甲微粒的相對(duì)原子質(zhì)量是8

C．乙微粒是陽(yáng)離子

D．甲微粒比乙微粒穩(wěn)定

一種由甲醇為原料的新型手機(jī)電池，其容量為鋰電池的10倍，可連續(xù)使用一個(gè)月才充一次電，其電池反應(yīng)原理為：2CH3OH＋3X＋4NaOH＝2Na2CO3＋6H2O，其中X的化學(xué)式為

A．O2 B．H2 C．CO D．CO2

在“宏觀——微觀——符號(hào)”之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。下圖表示兩種氣體發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，其中相同的球代表同種原子。下列說(shuō)法正確的是

A．反應(yīng)物中包含兩種化合物

B．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

C．該反應(yīng)有三種新物質(zhì)生成

D．參加反應(yīng)的反應(yīng)物與生成物的分子個(gè)數(shù)比為8：9

在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)你參與探究并回答有關(guān)問題：

（1）如圖A、圖B所示，將錐形瓶（反應(yīng)物未接觸）放在天平上，右盤加砝碼使之平衡，取下錐形瓶，將錐形瓶中兩種物質(zhì)混合，反應(yīng)完全后將錐形瓶再放回天平左盤上。

①A瓶試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；把A瓶重新放回到天平上，天平 （選填“能”或“不能”）保持平衡。

②把B瓶重新放回到天平上，天平 （選填“能”或“不能”）保持平衡 ，理由是

③從原子的角度分析化學(xué)反應(yīng)遵守“質(zhì)量守恒定律”的原因是 。

（2）如圖C所示，用細(xì)線系住銅棒使之平衡，然后在銅棒一端用酒精燈加熱。

①寫出銅棒反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。

②加熱一段時(shí)間后，銅棒 （選填“能”或“不能”）保持平衡。

③本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與質(zhì)量守恒定律 （選填“有”或“沒有”）矛盾。

某化學(xué)興趣小組為了測(cè)定一批石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取用2 g石灰石樣品，把20 g稀鹽酸分4次加入樣品中（樣品中除碳酸鈣外，其余的成分既不與鹽酸反應(yīng)，也不溶解于水），每次充分反應(yīng)后都經(jīng)過濾、干燥、稱量，得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

（1）從以上數(shù)據(jù)可知，這四次實(shí)驗(yàn)中，第 次石灰石樣品中的碳酸鈣已完全反應(yīng)。

（2）石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 。

（3）計(jì)算該化學(xué)興趣小組所用稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（4）第4次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所得溶液中氯化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 （計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）。

下列物質(zhì)的用途，主要利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是

A．金剛石刻畫玻璃 B．用金屬銅線做電線

C．干冰用于人工降雨 D．鎂粉用做煙花和照明彈