在①糖類 ②油脂 ③蛋白質 ④維生素 ⑤纖維素 ⑥無機鹽 ⑦水 ⑧二氧化碳中，屬于人體必須營養(yǎng)素的有（　�。�

對于構成物質的分子、原子和離子的認識，下列說法正確的是（　�。�

一定溫度下，一定質量的氫氧化鈉固體溶于水制成溶液．下列有關的量不隨水的質量改變而改變的是（　�。�

遠到恒星、行星，近到數目、花草，物質世界一刻不停地發(fā)生著變化．下列過程發(fā)生了化學變化的是（　�。�

①烘烤食物  ②鋼鐵生銹   ③擦燃一根火柴   ④干冰升華

⑤瓷碗碎了 ⑥杜鵑開花 ⑦沙子變成了沙雕   ⑧化石燃料的形成．

湯姆森和盧瑟福都對現(xiàn)代原子結構理論做出了巨大貢獻．下列關于原子結構的論述中，不屬于他們兩人共同觀點的是（　�。�

碳﹣12、碳﹣13、碳﹣14都是碳元素的原子，它們的主要差別在于（　�。�

某合作學習小組的同學們．欲測定一定量的某種石灰石樣品中碳酸鈣的質量，進行了如下實驗：

（1）配制溶質質量分數為7.3%的稀鹽酸．

①配制100g溶質質量分數為7.3%的稀鹽酸，需圖1所示鹽酸的質量　　g．

②量取鹽酸與水時，視線要與量筒內液體凹液面的　　保持水平．再讀出液體的體積；將兩種液體都倒人　　中（填儀器名稱），用玻璃棒攪拌，使溶液混合均勻．

（2）將（1）中配制好的稀鹽酸加人盛有石灰石樣品的燒杯中，產生氣體的質量與加入稀鹽酸的質量關系如圖2所示（假設石灰石樣品中的雜質不與稀鹽酸反應）．

計算：該石灰石樣品中碳酸鈣的質量．

學習完“酸、喊、鹽的性質”后，老師將兩瓶未貼標簽的飽和石灰水、飽和碳酸鈉溶液擺放在實驗桌上，讓同學們區(qū)分．下面是“雄鷹小組”同學們的探究過程：

【討論交流】

李壯：區(qū)分兩種物質的原理是：依據物質的性質，選擇一種試劑與兩種物質混合，產生兩種 （組長）不同的現(xiàn)象．大家椐此來說一說，區(qū)分這兩種溶液應選用哪種試劑，并說明理由；

王志：我認為可以選擇稀鹽酸，理由是稀鹽酸與碳酸鈉反應有氣泡產生，稀鹽酸與氫氧化鈣反應無明顯現(xiàn)象．

馬凌：我選擇的是碳酸鈉溶液．理由是　　．

張云：馬凌，你說的我沒有聽懂，你能再給我講一遍嗎？

在大家的幫助下，張云不但弄明白了，還選出了其他兩種溶液，如　　溶液和　　溶液，最后得到大家的贊許．

【實驗探究】

大家按照王志的方案進行了如圖所示的實驗：

（1）實驗中同學們根據現(xiàn)察到的現(xiàn)象，判斷出甲試管中原溶液為碳酸鈉溶液，乙試管中原溶液為石灰水．

（2）大家對乙試管中現(xiàn)有溶液的溶質成分產生了探究興趣．馬凌經過認真思考后，又選擇碳酸鈉溶液作為檢驗試劑，進行了如下實驗：

①馬凌從乙試管中取少溶液加入到另一支新試管中，再向此新試管中加入足量的碳酸鈉溶液，觀察到只有白色沉淀生成．于是，他得出結論：“溶液中的溶質有氫氧化鈣”．但組長李壯對這個結論產生質疑，理由是　（用化學方程式表示）

②大家討論完李壯的質疑后，制定出測定溶液酸堿度的方法來驗證他的質疑，并査閱資料得知氯化鈣溶液呈中性，大家都鼓勵張云來做實驗．張云測出乙試管中剩余溶液的pH　　7 （填“＞”、“＜”或“=”），證實了馬凌的結論是錯誤的．

【反思評價】

判斷反應后溶液中溶質的成分，除要考慮生成物外，還需考慮　　．

探究活動結束了，同學們充分體驗到合作探究的樂趣和學習成功的喜悅！

）如圖是初中化學實驗室常見氣體的制取裝置：

（1）實驗室制取氧氣的原理之一是　　（用化學方程式表示），此原理對應的發(fā)生裝置是　　（填序號〕．用D裝置收集氧氣，驗滿的方法是　　；

（2）收集二氧化碳應選擇的裝置為　　（填序號）．理由是　　，欲收集一瓶干燥的二氧化碳，還需選用E裝置，則E中應裝入的藥品是　　．

圖中A、B、C、D、E是初中化學常見的五種不同類別的物質． E是導致溫室效應的一種氣體，圖中“﹣”表示相連物質能發(fā)生化學反應，“→”表示兩種物質間的轉化關系（部分反應物、生成

物及反應條件省略）．

（1）寫出物質E的一種用途　　；

（2）物質C與E反應的化學方程式是　　；

（3）寫出圖中一個屬于中和反應的化學方程式　　．

（4）A與B反應的微觀實質是　　．