農(nóng)業(yè)科技人員向農(nóng)民建議：在進(jìn)行溫室種植時(shí)，可向溫室內(nèi)通人適量C02，這主要是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、C02可使害蟲(chóng)窒息死亡從而防治病蟲(chóng)害
B、C02有利于植物進(jìn)行光合作用
C、C02可產(chǎn)生溫室效應(yīng)從而提高室溫
D、C02能滅火，施用后可以防止火災(zāi)
考點(diǎn)：二氧化碳的用途
專題：碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途
分析：根據(jù)光合作用的原理可知植物光合作用需要CO2，二氧化碳含量越多，農(nóng)作物產(chǎn)量越高．由于塑料薄膜能讓太陽(yáng)的光、熱量進(jìn)入，阻止冷空氣進(jìn)入和熱量揮發(fā)，從而使溫室中溫度升高．
解答：解：
A．二氧化碳不供給呼吸，只有當(dāng)二氧化碳達(dá)到一定濃度時(shí)才能使害蟲(chóng)死亡，故A錯(cuò)誤．
B．植物光合作用需要CO2，增加CO2含量可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量，故B正確．
C．二氧化碳含量增多會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，是指大氣能使太陽(yáng)短波輻射到達(dá)地面，但地表向外放出的長(zhǎng)波熱輻射線卻被大氣吸收，使地表與低層大氣溫度增高；而溫室中溫度升高是由于塑料薄膜能讓太陽(yáng)的光、熱量進(jìn)入，阻止冷空氣進(jìn)入和熱量揮發(fā)，故C錯(cuò)誤．
D．二氧化碳能滅火，但在溫室中施用的二氧化碳參與了植物的光合作用，不能達(dá)到用來(lái)防止火災(zāi)的目的，故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查二氧化碳的性質(zhì)與用途，要明確二氧化碳與光合作用、溫室效應(yīng)之間的關(guān)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖表示某些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件和部分產(chǎn)物已省略），其中A為黑色固體氧化物粉末；E 的成份是 X2O3?nH2O；B、D 是由相同元素組成的兩種無(wú)色液體物質(zhì)；C、Y、Z 為無(wú)色氣體，組成C 物質(zhì)的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為，Y 有毒，X 是常見(jiàn)的金屬單質(zhì)．

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）分別寫(xiě)出物質(zhì)X和Z的化學(xué)式：
 
；
（2）寫(xiě)出反應(yīng)①的化學(xué)方程式：
 
；
（3）寫(xiě)出 X2O3表示的具體物質(zhì)與鹽酸反應(yīng)生成F的化學(xué)方程式：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

聯(lián)合國(guó)決定2011年為“國(guó)際化學(xué)年”，其活動(dòng)主題為“化學(xué)--我們的生活，我們的未來(lái)”．
（1）化學(xué)--使生活豐富多彩．①餐具上的油污可以用洗潔凈去污的原因是
 

②天然氣走進(jìn)千家萬(wàn)戶已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，天然氣的主要成分的化學(xué)式是
 
．燃?xì)獍踩羌彝ド钪械念^等大事．為了防止燃?xì)庑孤�，常在燃�(xì)庵屑尤肷倭坑刑厥鈿馕兜囊伊虼迹坏┤細(xì)庑孤┘纯陕劦綒馕�，從微觀的角度分析其原因是
 
；乙硫醇充分燃燒時(shí)生成二氧化碳、二氧化硫和水，則乙硫醇的組成中肯定含有的元素種類是
 
（填元素符號(hào)）；
（2）化學(xué)--為健康保駕護(hù)航．①超超的奶奶骨質(zhì)疏松，醫(yī)生建議奶奶服用含葡萄糖酸鈣Ca（C6H11O7）2 的補(bǔ)鈣劑．則葡萄糖酸鈣中所含碳、氫元素質(zhì)量比為
 
；
②室內(nèi)空氣潔凈對(duì)人的健康至關(guān)重要，因?yàn)槿擞?0%以上的時(shí)間在室內(nèi)度過(guò)．室內(nèi)空氣受污染的因素主要有三個(gè)：一是室內(nèi)裝修；二是室內(nèi)外流入的污染物；三是家庭利用燃料煮食物、取暖等形成的污染物，如
 
（寫(xiě)出“一種物質(zhì)”）．
（3）化學(xué)--讓未來(lái)充滿希望．①納米材料石墨烯可能幫助科學(xué)家實(shí)現(xiàn)修建太空天梯的構(gòu)想．石墨烯由碳原子構(gòu)成，請(qǐng)推測(cè)石墨烯可能具有的一條化學(xué)性質(zhì)
 
；
②二氧化碳若合理利用，是一種與水一樣重要的原料． 最近，美國(guó)研究人員利用鎳和鈀作催化劑，將二氧化碳轉(zhuǎn)化為具有多種用途的一氧化碳或甲醇．該轉(zhuǎn)化屬于
 
（填“物理”或“化學(xué)”）變化；其催化劑是兩種
 
（填“金屬”或“非金屬”）．甲醇（CH3OH）可用作賽車燃料．若其完全燃燒產(chǎn)物與酒精燃燒產(chǎn)物相同，則其化學(xué)方程式為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)你參與探究并回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）如圖A、B所示，將錐形瓶（反應(yīng)物未接觸）放在天平上，右盤(pán)加砝碼使之平衡，取下錐形瓶，將錐形瓶中兩種物質(zhì)混合，反應(yīng)完全后將錐形瓶再放回天平左盤(pán)上．
①A瓶重新放回到天平上，天平
 
（填“能”或“不能”）保持平衡．
②B瓶重新放回到天平上，天平能否保持平衡？
 
，理由是
 
．
③從原子的角度分析“質(zhì)量守恒定律”
 
．
（2）如圖C所示，用細(xì)線系住銅棒使之平衡，然后在銅棒一端用酒精燈加熱．銅在加熱的條件下，能與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化銅．
①寫(xiě)出銅在空氣中加熱的化學(xué)方程式
 
．
 ②加熱一段時(shí)間后，銅棒
 
（填“能”或“不能”）保持平衡．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)?jiān)跈M線上用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)用語(yǔ)表示：
（1）3個(gè)氧原子
 
；          
（2）氮分子
 
；
（3）氬原子的結(jié)構(gòu)示意圖
 
；
（4）2個(gè)碳酸根離子
 
；
（5）保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
 
；
（6）水中氧元素的化合價(jià)為-2
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（1）如圖示為某粒子結(jié)構(gòu)示意圖，經(jīng)分析可知該元素為
 
元素（寫(xiě)名稱），該粒子第一電子層上電子數(shù)為
 
個(gè)，該粒子
 
（填“帶正電”“不帶電”“帶負(fù)電“）．
（2）圖示為a、b兩種物質(zhì)的溶解度曲線，回答下列問(wèn)題：①tl℃時(shí)，溶解度較大的物質(zhì)是
 
；②同質(zhì)量a、b飽和溶液從t2℃降溫到t1℃，析出晶體較少的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

回答下列問(wèn)題．

（1）寫(xiě)出下列編號(hào)儀器的名稱：①
 
  ②
 
．
（2）從圖1中選擇一套制取二氧化碳的裝置
 
，怎樣知道二氧化碳收集滿了？
 

（3）用題（2）中裝置制取到另一種氣體，你猜測(cè)該氣體可能是
 
氣體．用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證你的猜測(cè)
 
．
此氣體還可以用上圖中
 
裝置來(lái)制取，用該裝置收集氣體時(shí)，發(fā)現(xiàn)收到的氣體不純，可能的原因是
 
 （填序號(hào)）．
A．導(dǎo)管口一有氣泡就馬上收集   B．試管口向下傾斜    C．收集氣體的集氣瓶?jī)?nèi)未裝滿水
（4）如何用水和圖2裝置來(lái)驗(yàn)證二氧化碳能溶于水．
 
上述B裝置也可以說(shuō)明二氧化碳能溶于水（且與水發(fā)生反應(yīng)），把試管中產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w通入燒杯一會(huì)兒后看到的現(xiàn)象是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

回答下列問(wèn)題：
（1）為什么生煤爐火時(shí)，需要先用小木條等可燃物引燃？
 
．
（2）一旦發(fā)生下列火患險(xiǎn)情，你將采取什么方法滅火？
①炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火．
 
．
②家中有人吸煙不慎引燃棉被．
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

植物進(jìn)行光合作用時(shí)，需不斷消耗空氣中的二氧化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻基本持不變，這是由于（　�。�
①動(dòng)植物呼吸    ②煤等燃料的燃燒     ③動(dòng)植物的腐爛  ④石灰石的高溫分解．
A、①②B、①③
C、①④D、①②③④

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同步練習(xí)冊(cè)答案