根據(jù)“物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要說明下列各組物質(zhì)性質(zhì)相似或差異的原因．
（1）一氧化碳有劇毒而二氧化碳沒有毒性．
（2）氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液都能使無(wú)色酚酞試液變紅．
分析：（1）一氧化碳和二氧化碳的組成元素相同，但分子的構(gòu)成不同；
（2）氫氧化鈉和氫氧化鈣的溶液都能使無(wú)色酚酞溶液變紅．從“電離出氫氧根離子”解釋．
解答：解：（1）一氧化碳和二氧化碳的元素組成相同，但是分子的結(jié)構(gòu)形式不同，每個(gè)CO分子由一個(gè)C原子和一個(gè)O原子構(gòu)成，每個(gè)CO2分子由一個(gè)C原子和兩個(gè)O原子構(gòu)成，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，所以化學(xué)性質(zhì)不同；
（2）由堿性溶液可使無(wú)色酚酞試液變紅，氫氧化鈉和氫氧化鈣的溶液都能使無(wú)色酚酞溶液變紅，可知原因是：二者在溶液中都電離出氫氧根離子．
故答案為：
（1）分子構(gòu)成不同；
（2）氫氧化鈉和氫氧化鈣在水溶液中都電離出氫氧根離子．
點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的掌握情況，明白“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”，然后針對(duì)具體問題根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

11、（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有
5
種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為
3：4
，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為
4
，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為
Na+
．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為
17
，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得
1
個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
氧化鐵
Fe2O3
，碳酸鈉
Na2CO3
．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是
①
，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是
②③
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

(10分)在宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉。以上三種物質(zhì)中共有      種元素。其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為       ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為      ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陰離子符號(hào)為              。

（2）根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為       ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得       個(gè)電子，形成氯離子。

 

 

（3）根據(jù)下表中元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式。

 

元素和原子團(tuán)的符號(hào)

Fe

O

CO3

化合價(jià)

+3

-2

-2

 

氧化鐵        ，     碳酸鈉         。

（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：

①水是由氫元素和氧元素組成的；     

②水是由大量的水分子構(gòu)成的；

③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

分析上述三句話：與物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是       ，與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是      。

 

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科目：初中化學(xué) 來源：2012-2013學(xué)年新人教版九年級(jí)（上）期中化學(xué)模擬試卷（20）（解析版） 題型：填空題

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有    種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為    ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為    ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為    ．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為    ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得    個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
元素和根的符號(hào)     Fe     O     CO3
化合價(jià)          +3    -2    -2   
氧化鐵    ，碳酸鈉    ．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是    ，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是    ．

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科目：初中化學(xué) 來源：2011-2012學(xué)年九年級(jí)（上）期中化學(xué)試卷（6）（解析版） 題型：填空題

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有    種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為    ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為    ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為    ．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為    ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得    個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
元素和根的符號(hào)     Fe     O     CO3
化合價(jià)          +3    -2    -2   
氧化鐵    ，碳酸鈉    ．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是    ，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是    ．

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科目：初中化學(xué) 來源：2011-2012學(xué)年山東省德州市陵縣九年級(jí)（上）期中化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

（1）食醋中的主要成分是醋酸（CH3COOH）、水和氯化鈉．以上涉及的物質(zhì)中共有    種元素．其中醋酸中碳元素與氧元素的質(zhì)量比為    ，1個(gè)醋酸分子中含有氫原子的個(gè)數(shù)為    ，氯化鈉是由陰離子和陽(yáng)離子結(jié)合成的，其中陽(yáng)離子符號(hào)為    ．
（2）根據(jù)右側(cè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，該元素的原子的核電荷數(shù)為    ，在化學(xué)反應(yīng)中這種原子容易得    個(gè)電子，形成氯離子．
（3）根據(jù)下表中元素和根的化合價(jià)，寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
元素和根的符號(hào)     Fe     O     CO3
化合價(jià)          +3    -2    -2   
氧化鐵    ，碳酸鈉    ．
（4）在描述水的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以表述為：①水是由氫元素和氧元素組成的；②水是由大量的水分子構(gòu)成的；③每1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的．
分析上述三句話，可以得出結(jié)論：物質(zhì)的宏觀組成對(duì)應(yīng)的是    ，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是    ．

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