質(zhì)量守恒定律的定量研究對化學(xué)科學(xué)的發(fā)展具有重大意義.
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(1)甲、乙、丙三個小組的同學(xué)按照如圖1所示的實驗探究質(zhì)量守恒定律.實驗中,三個小組的同學(xué)得到下列數(shù)據(jù),其中不合理的數(shù)據(jù)是
 
(填組別),不合理的理由是
 

反應(yīng)前后質(zhì)量組別 甲組 乙組 丙組
鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前稱量(g) 85.3 82.8 86.5
鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)后稱量(g) 85.3 80.6 87.8
(2)如圖2為某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖:
①反應(yīng)中,以下敘述正確的是
 

A.原子的種類沒有改變
B.原子的個數(shù)沒有改變
C.分子的個數(shù)沒有改變
②該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

(3)在化學(xué)反應(yīng)A+B═C+D中,若12gA與一定量的B恰好完全反應(yīng),生成28gC和2gD,則參加反應(yīng)的A與B的質(zhì)量比為
 
分析:(1)實驗在敞口的容器中進行,生成的二氧化碳氣體逸出,沒有收集稱量,所以反應(yīng)后質(zhì)量會減輕;
(2)根據(jù)微觀模擬圖,結(jié)合圖例的說明,判斷反應(yīng)中各物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu),并根據(jù)判斷結(jié)果寫出物質(zhì)的化學(xué)方程式;
(3)由題意“在化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D中,若12gA與一定量的B恰好完全反應(yīng),生成28gC和2gD”,根據(jù)質(zhì)量守恒定律:在化學(xué)反應(yīng)中,參加反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和,可知參加反應(yīng)的A與B的質(zhì)量比.
解答:解:(1)碳酸鈉(Na2CO3)粉末與鹽酸(HCl)反應(yīng),產(chǎn)生二氧化碳氣體、水和氯化鈉,由于實驗在敞口的容器中進行,生成的二氧化碳氣體逸出,沒有收集稱量,所以反應(yīng)后質(zhì)量會減輕,而甲組數(shù)據(jù)不變,丙組數(shù)據(jù)增加,故這兩組數(shù)據(jù)有問題.
(2)①根據(jù)質(zhì)量守恒定律,反應(yīng)前后元素種類不變,原子種類和個數(shù)都不變,原子質(zhì)量也不變,而分子的數(shù)目可能改變,故選AB;
②反應(yīng)的微觀模擬示意圖中,反應(yīng)物是H2O分子和C原子;生成物是CO分子和H2分子;反應(yīng)為高溫條件下,單質(zhì)碳和水蒸氣發(fā)生反應(yīng)生成一氧化碳和氫氣,化學(xué)方程式為H2O+C
 高溫 
.
 
CO+H2
(3)已知在化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D中,若12gA與一定量的B恰好完全反應(yīng),生成28gC和2gD;根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知:12g+B=28g+2g,則B=18g,因此參加反應(yīng)的A與B的質(zhì)量比為12g:18g=2:3.
故答案為:(1)甲組、丙組;實驗在敞口的容器中進行,生成的二氧化碳氣體逸出,沒有收集稱量,所以反應(yīng)后質(zhì)量會減輕,而甲組數(shù)據(jù)不變,丙組數(shù)據(jù)增加,故這兩組數(shù)據(jù)有問題;(2)①AB;②H2O+C
 高溫 
.
 
CO+H2;(3)2:3.
點評:對于質(zhì)量守恒定律的理解要注意時所用的物質(zhì)的質(zhì)量包括氣體、固體和液體,而氣體容易被忽略,所以在設(shè)計驗證質(zhì)量守恒的實驗時要考慮實驗是否需要在密閉容器中進行.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

質(zhì)量守恒定律的定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有重大意義.
(1)已知m1g鎂條放在空氣中完全燃燒,生成m2g氧化鎂(不考慮其它反應(yīng)),該反應(yīng)的化學(xué)方程式
2Mg+O2
 點燃 
.
 
2MgO
2Mg+O2
 點燃 
.
 
2MgO
,m1
小于
小于
m2.(填“大于”、“小于”或“等于”).
(2)小西在做該實驗時,觀察到耀眼的白光,冒出大量白煙,稱量無誤時,發(fā)現(xiàn)m1>m2,其原因是
生成的MgO部分以白煙形式散逸到空氣中
生成的MgO部分以白煙形式散逸到空氣中

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2012?紅橋區(qū)二模)質(zhì)量守恒定律的定量 研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有重大意義.
(1)實驗室盛放氫氧化鈉溶液的試劑瓶不能用玻璃塞,其原因是在常溫下,氫氧化鈉與玻璃中的二氧化硅緩慢地發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)物使瓶口與瓶塞粘合在一起,反應(yīng)的化學(xué)方程式為
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O

(2)如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖,“”和“”分別表示兩種不同的原子:由“”聚集成的物質(zhì)
可能
可能
(填“可能”或“不可能”)是氧化物,參加反應(yīng)的兩種反應(yīng)物的分子個數(shù)比為
1:2
1:2
,此反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

質(zhì)量守恒定律的定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有重大意義.
(1)我國從今年5月1日起,酒駕入刑.“酒精檢測儀”可檢查司機是否酒后駕車,其反應(yīng)原理為C2H5OH+4CrO3+6H2SO4═2Cr2(SO43+2CO2↑+9X,反應(yīng)中紅色的CrO3轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色的Cr2(SO43,其中X的化學(xué)式為
H2O
H2O

(2)如圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖,“”和“”分別表示兩種不同的原子:
由“”聚集成的物質(zhì)
可能
可能
(填“可能”或“不可能”)是氧化物,參加反應(yīng)的兩種反應(yīng)物的分子個數(shù)比為
2:1
2:1
,此反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)

(3)某同學(xué)在敞口容器中做了兩個實驗:一是氯酸鉀受熱分解生成氯化鉀和氧氣;二是鋁粉在氧氣中燃燒生成固體氧化鋁.他準(zhǔn)確稱量了反應(yīng)前后容器及所盛物質(zhì)的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量都發(fā)生了變化.請?zhí)羁眨?br />①參加反應(yīng)氯酸鉀的質(zhì)量比生成氯化鉀的質(zhì)量
(選填“大”、“小”或“不變”).
②請寫出鋁粉在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式:
4Al+3O2
 點燃 
.
 
2Al2O3
4Al+3O2
 點燃 
.
 
2Al2O3

③你認為這兩個反應(yīng)是否遵循質(zhì)量守恒定律?
(選填“是”或“否”)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2013?長寧區(qū)一模)質(zhì)量守恒定律的定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有重大意義.
(1)下圖為某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖,“”和“”分別表示兩種不同的原子:

由微粒甲“”聚集成的物質(zhì)
可能
可能
(填“可能”或“不可能”)是氧化物,參加反應(yīng)的甲、乙兩種反應(yīng)物分子的個數(shù)比為
2:1
2:1
,此反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為
化合
化合
,任舉一例符合此反應(yīng)類型的化學(xué)方程式
C+O2
 點燃 
.
 
CO2
C+O2
 點燃 
.
 
CO2

(2)把m1g鎂帶放在空氣中完全燃燒,通過計算可知,生成氧化鎂m2g(只考慮與氧氣的反應(yīng),下同),則m1
小于
小于
m2(填大于或小于或等于).小嘉同學(xué)在做該實驗時,觀察到耀眼的白光,冒出大量白煙,稱量無誤時,發(fā)現(xiàn)m1>m2
其原因可能是
部分生成物以白煙的形式擴散到空氣中(或坩堝鉗上粘有一部分生成物),稱得的生成物質(zhì)量偏小
部分生成物以白煙的形式擴散到空氣中(或坩堝鉗上粘有一部分生成物),稱得的生成物質(zhì)量偏小

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

質(zhì)量守恒定律的定量研究對化學(xué)發(fā)展具有重大意義.
(1)已知m1g鎂條放在空氣中完全燃燒,生成m2g氧化鎂(不考慮其它反應(yīng)),m1
<(或小于)
<(或小于)
m2.小明在做該實驗時,觀察到耀眼的白光,冒出大量白煙,稱量無誤時,發(fā)現(xiàn)m1>m2,其原因是
生成物氧化鎂部分以白煙的形式逸散(或擴散)到空氣中
生成物氧化鎂部分以白煙的形式逸散(或擴散)到空氣中

(2)納米材料和納米技術(shù)的應(yīng)用涉及現(xiàn)代工業(yè)的各個領(lǐng)域.用納米級的某種氧化物做催化劑,可以使汽車尾氣中的CO和NO迅速反應(yīng)轉(zhuǎn)化為兩種氣體,其中一種是空氣中含量最多的氣體.請你寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
2CO+2NO
 催化劑 
.
 
N2+2CO2
2CO+2NO
 催化劑 
.
 
N2+2CO2

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