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（1）二氧化碳滅火器可用于撲救檔案資料室發(fā)生的火災(zāi)，下列說(shuō)法正確的有
 

A．液態(tài)二氧化碳?xì)饣蟛粫?huì)污染檔案資料   
B．二氧化碳可覆蓋在燃燒物表面，隔絕空氣
C．液態(tài)二氧化碳?xì)饣瘯r(shí)吸熱，降低了可燃物的著火點(diǎn)
（2）過(guò)多的二氧化碳加劇了“溫室效應(yīng)”，寫(xiě)出一條減少二氧化碳排放的建議
 
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（3）二氧化碳是一種寶貴的資源．固定和利用二氧化碳的一個(gè)成功范例是：在高溫高壓下，CO2和NH3可以合成尿素[CO（NH2）2]，同時(shí)生成水．該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
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（4）目前，人類以化石燃料為主要能源．化石燃料有煤、
 
和天然氣，它們都屬于
 
（填“可再生”或“不可再生”）能源．
（5）天然氣中甲烷充分燃燒的化學(xué)方程式為
 
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練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用含氧化鐵80%的赤鐵礦150t，可以冶煉出87t生鐵，現(xiàn)在用含四氧化三鐵80%的磁鐵礦石來(lái)冶煉相同的生鐵，需磁鐵礦的質(zhì)量為（兩種礦石的雜質(zhì)中都不含鐵元素）（　　）
A、150tB、145tC、120tD、116t

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

二氧化碳滅火器使用時(shí)，液態(tài)CO2立即變成CO2氣體，噴灑在燃燒物火焰上滅火時(shí)，對(duì)此過(guò)程的有關(guān)解釋錯(cuò)誤的是（　�。�
A、CO2 降低了空氣中氧氣含量B、CO2由液體變氣體時(shí)，從周圍吸熱C、CO2不能燃燒，也不支持燃燒D、CO2由液體變氣體時(shí)，分子間的間隔變大

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

干粉滅火器是利用壓縮的二氧化碳吹干粉（主要含有磷酸二氫銨）來(lái)滅火．滅火器的罐體有鋁合金和鐵質(zhì)的，前者的使用年限約是后者的6倍．回答下列問(wèn)題：
（1）二氧化碳可利用空氣中最多的氣體來(lái)代替，該氣體是
 
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（2）磷酸二氫銨（NH4H2PO4）溶于水時(shí)與NH4NO3相似，會(huì)出現(xiàn)明顯的
 
（填“升溫”或“降溫”）現(xiàn)象．
（3）為了變廢為寶，報(bào)廢滅火器中的NH4H2PO4可作為
 
（填寫(xiě)字母標(biāo)號(hào)）使用．
A．氮肥　　　　　B．磷肥　　　C．鉀肥　　　D．復(fù)合肥料
（4）用化學(xué)知識(shí)解釋．兩種罐體的使用年限為什么不同？
 
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用來(lái)?yè)錅鐧n案發(fā)生火情時(shí)的滅火器是
 
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

二氧化碳滅火器用加壓的方法將液態(tài)二氧化碳?jí)嚎s在鋼瓶中制成，滅火時(shí)將其噴出，具有降溫和隔絕空氣的作用．能起隔絕空氣的作用是因?yàn)?!--BA-->
 
，起降溫作用是因?yàn)?!--BA-->
 
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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

“低碳生活”代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時(shí)也是一種低成本、低代價(jià)的生活方式．下列做法不符合低碳生活的是（　�。�
A、騎自行車上學(xué)B、開(kāi)展“地球一小時(shí)”熄燈活動(dòng)C、用淘米水澆花D、提倡使用一次性用品，如一次性木筷、塑料杯等

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

海水中含量最多的鹽是（　　）
A、NaClB、CaCl2C、MgCl2D、MgSO4

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)--侯德榜探索發(fā)明了“侯氏制堿法”，其生產(chǎn)過(guò)程涉及的主要化學(xué)反應(yīng)如下：
①NH2+CO2+X=NH4HCO3
②NH4HCO3+NaCl=NH4Cl+NaHCO3↓
③2NaHCO3
  △  
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Na2CO3+H2O+CO2↑
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）反應(yīng)①中X的化學(xué)式為
 
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（2）除去混在Na2CO3粉末中少量的NaHCO3的方法是
 
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（3）工業(yè)純堿中含有氯化鈉，取55g工業(yè)純堿，向其中加入269.5g稀鹽酸，恰好完全反應(yīng)，生成22g二氧化碳，求：
①工業(yè)純堿中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．（計(jì)算結(jié)果保留到0.1%）
②反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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