小明和小紅同學(xué)探究碳酸鈉溶液有哪些化學(xué)性質(zhì)
小組實(shí)驗(yàn):小明向盛有碳酸鈉溶液的A試管中滴加足量鹽酸;小紅向盛有碳酸鈉溶液的B試管中滴加澄清石灰水,他們觀察的現(xiàn)象分別是________.
處理廢液:實(shí)驗(yàn)后,小明向A試管中滴加無色酚酞試液,發(fā)現(xiàn)溶液不變色,他將廢液倒入下水道,并清洗了試管.小紅將B試管中物質(zhì)過濾,準(zhǔn)備將廢液處理后倒掉.
猜想假設(shè):B試管中廢液中有幾種溶質(zhì)?小紅猜想只含一種溶質(zhì);小明猜想不止一種.小紅猜想的溶質(zhì)是________(寫化學(xué)式).
實(shí)驗(yàn)探究:為證實(shí)誰的猜想是正確的,小明針對(duì)B試管中廢液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并處理了廢液:
實(shí)驗(yàn)過程觀察到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1向廢液中加入過量的氯化鈣溶液;產(chǎn)生白色沉淀小紅的猜想是錯(cuò)的:原廢液的溶質(zhì)是三種溶質(zhì).
2用玻璃棒蘸、賹(shí)驗(yàn)后清液,點(diǎn)在pH試紙上,比較酸堿度;pH=11
③向②中廢液吹入適量的CO2氣體.產(chǎn)生白色沉淀
小明將實(shí)驗(yàn)后的廢液倒入下水道并清洗了試管.
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):小明認(rèn)為B試管內(nèi)原溶液的三種溶質(zhì)化學(xué)式是________;請(qǐng)?jiān)u價(jià)小明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論________.
反思與建議:小明處理廢液過程中存在的問題是________.

A中有氣泡產(chǎn)生,B中產(chǎn)生白色沉淀    NaOH    NaOH、Na2CO3與Ca(OH)2    小明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不正確,Na2CO3與Ca(OH)2在溶液中不能共存    溶液呈酸性,會(huì)腐蝕下水,故不能直接倒入下水道
分析:小組實(shí)驗(yàn):根據(jù)反應(yīng)后生成物的狀態(tài)和溶解性解答;
猜想假設(shè):小紅猜想的溶質(zhì)是根據(jù)恰好完全反應(yīng)后的生成物考慮的;
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究中的現(xiàn)象推斷三種溶質(zhì)的化學(xué)式,其中的碳酸鈉和氫氧化鈣不能共存;
反思與建議:酸性溶液不能直接倒入下水道.
解答:小組實(shí)驗(yàn):碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w,和石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀.故答案為:A中有氣泡產(chǎn)生,B中產(chǎn)生白色沉淀;
猜想假設(shè):B試管中發(fā)生的反應(yīng)是Na2CO3+Ca(OH)2═CaCO3↓+2NaOH,小紅猜想只含一種溶質(zhì),那么溶質(zhì)就是氫氧化鈉,故答案為:NaOH,
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象,小明認(rèn)為B試管內(nèi)原溶液的三種溶質(zhì)化學(xué)式是NaOH、Na2CO3與 Ca(OH)2,小明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不正確,Na2CO3與 Ca(OH)2 在溶液中不能共存,通入CO2產(chǎn)生白色沉淀,可能是CO2與NaOH反應(yīng)產(chǎn)生Na2CO3,Na2CO3與過量的CaCl2反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀CaCO3 緣故.
故答案為:NaOH、Na2CO3與 Ca(OH)2;小明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不正確,Na2CO3與 Ca(OH)2 在溶液中不能共存..
反思與建議:小明處理廢液過程中存在的問題是A試管中的溶液呈酸性,會(huì)腐蝕下水,故不能直接倒入下水道.
故答案為:溶液呈酸性,會(huì)腐蝕下水,故不能直接倒入下水.
點(diǎn)評(píng):通過回答本題知道了碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì),掌握了在分析化學(xué)反應(yīng)后所得物質(zhì)的成分時(shí)不僅考慮生成物有什么,還需要考慮反應(yīng)物中什么物質(zhì)過量問題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小明、小強(qiáng)和小紅三位同學(xué)在-起對(duì)堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]受熱完全分解后黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究.他們稱取5.0g堿式碳酸銅在試管中加熱使之完全分解,冷卻至室溫,稱量黑色固體產(chǎn)物質(zhì)量為3.6g.他們根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式對(duì)黑色固體產(chǎn)物做出了以下猜想:①可能是氧化銅;②可能是炭粉;③可能是
 
.他們做出以上猜想的依據(jù)是:
 

(1)小強(qiáng)進(jìn)-步思考后,根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)為猜想③可以排除.他的理由是:
 

(2)小紅通過對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,排除了猜想②.她的理由是:
 
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

某化學(xué)興趣小組在甲、乙兩個(gè)充滿O2的密閉容器中各加入一定量的碳粉,在高溫條件下使其充分反應(yīng),待反應(yīng)結(jié)束后,兩個(gè)容器中的碳粉已完全消失.該小組成員對(duì)兩容器中反應(yīng)后的氣體進(jìn)行如下探究:
(1)小紅同學(xué)對(duì)甲容器中氣體的組成提出如下四種猜想:
①只有CO        ②只有CO2     ③只有O2  ④CO和O2的混合氣體
你認(rèn)為上述猜想中明顯不合理的有
 
(填序號(hào)).
(2)小明同學(xué)認(rèn)為甲容器中的氣體還可能是CO和CO2的混合氣體,為了驗(yàn)證自己的猜想,他準(zhǔn)備按如圖所示裝置進(jìn)行探究.精英家教網(wǎng)
請(qǐng)你回答下列問題:
已知裝置B中濃硫酸可以用作干燥劑,用于吸水.若小明的猜想成立,則裝置A中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
,反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
.裝置C玻璃管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
,反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 

(3)小芳同學(xué)對(duì)乙容器中氣體的組成提出了除上述猜想外的另一種合理猜想,她的猜想是
 
,于是她設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證其猜想:
[步驟1]先加熱裝有銅絲網(wǎng)的玻璃管一段時(shí)間后,再通入乙中的氣體,觀察現(xiàn)象.
[步驟2]將乙中的氣體通入澄清石灰水中,觀察現(xiàn)象.
指導(dǎo)老師在分析其實(shí)驗(yàn)方案后,指出了其中存在的錯(cuò)誤或不足.
①步驟1應(yīng)先通入乙中氣體一段時(shí)間后方可加熱,你認(rèn)為這樣修改的原因是
 

②沒有必要進(jìn)行步驟2的實(shí)驗(yàn),其理由是
 

(4)若反應(yīng)前甲、乙兩容器中炭粉與氧氣的質(zhì)量比分別表示為(
mc
mo2
)
(
mc
mo2
)
,當(dāng)小明和小芳的猜想均成立(
mc
mo2
)
 
(
mc
mo2
)
(填“>”“<”或“=”).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

31、科學(xué)探究是化學(xué)研究和學(xué)習(xí)的一條重要的途徑.踏上探究之旅,我們其樂無窮!
(1)探究物質(zhì)的用途
水是同學(xué)們非常熟悉的物質(zhì)之一.它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有廣泛的用途.下面三個(gè)實(shí)驗(yàn)中都用到水,我能說明水的作用.

A、硫在氧氣中燃燒      B、鐵絲在氧氣中燃燒     C、測定空氣中氧氣含量
A瓶中的水:
吸收二氧化硫有毒氣體
.B瓶中的水:
防止生成物賤落炸裂瓶度
.C瓶中的水:
吸收熱量,使集氣瓶快速冷卻.

(2)探究物質(zhì)的組成
小明同學(xué)對(duì)石蠟組成的探究.他以蠟燭為基本原料,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 方法提煉
點(diǎn)燃蠟燭,在火焰上方罩一干燥的冷燒杯
一會(huì)兒燒杯內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生.
石蠟中一定含有
氫元素
根據(jù)實(shí)驗(yàn)
一切化學(xué)反應(yīng)中元素的種類不變,同時(shí)根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

可以推測出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
點(diǎn)燃蠟燭,把一只內(nèi)壁滴有澄清的石灰水的燒杯罩在酒精燈的火焰上,觀察 一會(huì)兒澄清的石灰水變渾濁了 石蠟中一定含有
元素
歸納:你得出結(jié)論的依據(jù)是:
化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

(3)探究物質(zhì)的性質(zhì)
如圖4所示,小文同學(xué)將酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中,另取一個(gè)小燒杯C,加入約5mL濃氨水.用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯.①我能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
A燒杯的溶液變紅,而B燒杯沒有變紅
;②B燒杯在實(shí)驗(yàn)中是不可缺少的,它體現(xiàn)出的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是
對(duì)比實(shí)驗(yàn)

③通過該實(shí)驗(yàn)可得出其中一種物質(zhì)的一條化學(xué)性質(zhì):
氨水顯堿性,能使酚酞試液變紅.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

科學(xué)探究是化學(xué)研究和學(xué)習(xí)的一條重要的途徑.踏上探究之旅,我們其樂無窮!
(1)探究物質(zhì)的用途
水是同學(xué)們非常熟悉的物質(zhì)之一.它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有廣泛的用途.下面如圖1所示三個(gè)實(shí)驗(yàn)中都用到水,我能說明水的作用.

A瓶中的水:
吸收二氧化硫氣體,防止污染空氣
吸收二氧化硫氣體,防止污染空氣
.B瓶中的水:
防止生成物賤落炸裂瓶度
防止生成物賤落炸裂瓶度
.C瓶中的水:
吸收熱量,使集氣瓶快速冷卻
吸收熱量,使集氣瓶快速冷卻

(2)探究物質(zhì)的組成
小明同學(xué)對(duì)石蠟組成的探究.他以蠟燭為基本原料,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 方法提煉
點(diǎn)燃蠟燭,在火焰上方罩一干燥的冷燒杯
一會(huì)兒燒杯內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生
一會(huì)兒燒杯內(nèi)壁有水霧產(chǎn)生
石蠟中一定含有
氫元素
根據(jù)實(shí)驗(yàn)
一切化學(xué)反應(yīng)中元素的種類不變,同時(shí)根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
一切化學(xué)反應(yīng)中元素的種類不變,同時(shí)根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

可以推測出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
點(diǎn)燃蠟燭,把一只內(nèi)壁滴有澄清的石灰水的燒杯罩在酒精燈的火焰上,觀察 一會(huì)兒澄清的石灰水變渾濁了 石蠟中一定含有
元素
歸納:你得出結(jié)論的依據(jù)是:
化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變
化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

(3)探究物質(zhì)的性質(zhì)
如圖2所示,小文同學(xué)將酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中,另取一個(gè)小燒杯C,加入約5mL濃氨水.用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯.
①我能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
A燒杯的溶液變紅,而B燒杯沒有變紅
A燒杯的溶液變紅,而B燒杯沒有變紅

②B燒杯在實(shí)驗(yàn)中是不可缺少的,它體現(xiàn)出的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是
對(duì)比實(shí)驗(yàn)
對(duì)比實(shí)驗(yàn)

③通過該實(shí)驗(yàn)可得出其中一種物質(zhì)的一條化學(xué)性質(zhì):
氨水顯堿性,能使酚酞試液變紅
氨水顯堿性,能使酚酞試液變紅

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小明、小強(qiáng)和小紅三位同學(xué)在—起對(duì)堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]受熱完全分解后黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究。他們稱取5.0g堿式碳酸銅在試管中加熱使之完全分解,冷卻至室溫,稱量黑色固體產(chǎn)物質(zhì)量為3.6g。

     他們根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式對(duì)黑色固體產(chǎn)物做出了以下猜想:①可能是氧化銅;②可能是炭粉;③可能是                      。

     他們做出以上猜想的依據(jù)是:                                  

     (1)小強(qiáng)進(jìn)—步思考后,根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)為猜想③可以排除。他的理由是:                                              。

     (2)小紅通過對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,排除了猜想②。她的理由是:     

                                                         。

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