精英家教網(wǎng)某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，經(jīng)查看發(fā)現(xiàn)已過期，但不知是否完全變質(zhì)，于是他將該瓶雙氧水帶到學(xué)校，進(jìn)行了如圖所示的探究．試回答：
（1）如果該瓶雙氧水未完全變質(zhì)，可觀察到試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，且?guī)Щ鹦堑哪緱l
 
，若不能觀察到上述現(xiàn)象，說明該瓶雙氧水已經(jīng)完全變質(zhì)變成
 
．
（2）試管內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
，加入二氧化錳的目的是
 
．
（3）若將未過期的消毒用雙氧水滴在傷口上，會(huì)迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認(rèn)為該氣體可能是
 
．
分析：由于過氧化氫在二氧化錳的催化作用下會(huì)很快的生成氧氣，因此探究過氧化氫是否變質(zhì)，關(guān)鍵就是看加入二氧化錳后看是否有氣泡冒出．如果這瓶雙氧水未完全變質(zhì)，則加入二氧化錳后，會(huì)很快生成氣泡，故帶火星的木條會(huì)復(fù)燃；如果木條不復(fù)燃，說明沒有氧氣生成，即過氧化氫已經(jīng)沒有，也就是說這瓶雙氧水已完全變質(zhì)，故只有水．根據(jù)上述，不難得出未過期的消毒用雙氧水滴在傷口上，生成的氣體應(yīng)該氧氣．
解答：解：（1）如果該瓶雙氧水未完全變質(zhì)，說明還有過氧化氫，加入二氧化錳后，還會(huì)有氧氣放出，
故答案為：帶火星的木條復(fù)燃；
若沒有氣泡冒出，說明水即過氧化氫已經(jīng)沒有，也就是說這瓶雙氧水已完全變質(zhì)，故答案為：水；
（2）由于過氧化氫在二氧化錳的作用下生成水和氧氣，故答案為：2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑  催化作用；
（3）根據(jù)常識(shí)，消毒用雙氧水分解生成的是氧氣，故答案為：氧氣．
點(diǎn)評(píng)：該題主要是圍繞著過氧化氫在二氧化錳的催化作用下能很快的生成水和氧氣這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，部分實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示．請(qǐng)回答下列問題：精英家教網(wǎng)
（1）檢驗(yàn)裝置氣密性的操作如甲圖所示：先將導(dǎo)管伸入液面下，用手緊握試管，觀察到
 
，松開手后，導(dǎo)管內(nèi)有一段上升液柱，說明該裝置
 
．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置乙圖所示：試管口放一團(tuán)棉花，以防止
 
；
圖中是用
 
法收集氧氣；該反應(yīng)的文字表達(dá)式（或符號(hào)表達(dá)式）為
 
．
（3）根據(jù)丙圖所示：檢驗(yàn)集氣瓶已收集滿氧氣方法是
 
．
收集滿氧氣的集氣瓶要
 
（填“正”或“倒”）放在桌上，原因是
 
．
（4）若用二氧化錳和過氧化氫溶液混合制取氧氣，乙圖實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)如何簡(jiǎn)單地改動(dòng)？
 
．精英家教網(wǎng)
（5）某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，經(jīng)查看發(fā)現(xiàn)已過期，但不知是否完全變質(zhì)，于是他將該瓶雙氧水帶到學(xué)校，進(jìn)行了如右圖所示的探究．
試回答：
①若實(shí)驗(yàn)過程中觀察到試管內(nèi)有大量
 
產(chǎn)生，且?guī)Щ鹦堑哪緱l復(fù)燃，說明該瓶雙氧水
 
完全變質(zhì)．試管內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式（或符號(hào)表達(dá)式）為
 
．
②若該瓶雙氧水完全變質(zhì)，則瓶?jī)?nèi)的物質(zhì)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

30、某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，由于標(biāo)簽已部分受損無法判斷其是否變質(zhì)，所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校，進(jìn)行了如圖所示的研究．試回答
（1）放入二氧化錳的作用是
催化

（2）如果該溶液未變質(zhì)，應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
木條復(fù)燃
，若不能觀察到上述現(xiàn)象，說明該瓶雙氧水已經(jīng)變質(zhì)成
水
．
（3）將未過期的這種雙氧水滴在傷口上，會(huì)迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認(rèn)為該氣體可能是
氧氣

（4）通過以下兩種操作都可以產(chǎn)生氧氣：
①把二氧化錳加入裝有過氧化氫（H2O2）溶液的試管中；②把過氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的試管中．要得到平穩(wěn)的氧氣流，你所選用的操作是
②
（填序號(hào)）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2009?營(yíng)口模擬）某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，但由于標(biāo)簽已部分受損無法判斷其是否變質(zhì)，所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校，進(jìn)行了如圖所示的研究．試回答
（1）放入二氧化錳的作用是
催化
催化
．
（2）如果該溶液未變質(zhì)，應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃
試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃
．樣品中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
．
（3）達(dá)到環(huán)保要求，試驗(yàn)后二氧化錳的處理是
過濾、晾干備用，不能隨意倒掉
過濾、晾干備用，不能隨意倒掉
．
（4）參加動(dòng)物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所起作用與二氧化錳作用相同的有機(jī)物叫
酶或生物催化劑
酶或生物催化劑
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置來制取氧氣：

（1）寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a
鐵架臺(tái)
鐵架臺(tái)
；b
水槽
水槽
．
（2）用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是
B
B
（填序號(hào)）．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，反應(yīng)的文字表達(dá)式式為
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
．
（4）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
氧氣密度比空氣大
氧氣密度比空氣大
．
（5）實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣．常溫下氨氣是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水．若制取并收集氨氣，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置和收集裝置分別是
AD
AD
．
（6）某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，由于標(biāo)簽已部分受損無法判斷其是否變質(zhì)，所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校，進(jìn)行了如圖所示的研究．
試回答：
①放入二氧化錳的作用是
作催化劑
作催化劑
．
②如果該溶液未變質(zhì)，應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
有大量氣泡產(chǎn)生
有大量氣泡產(chǎn)生
，
③將未過期的這種雙氧水滴在傷口上，迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認(rèn)為該氣體是
氧氣
氧氣
．
【繼續(xù)回答下列問題，你可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，最多獎(jiǎng)勵(lì)4分，但化學(xué)總分不得超過60分】
（7）用過氧化氫和二氧化錳為原料，使用B裝置制取氧氣時(shí)，收集完氧氣后，反應(yīng)還在繼續(xù)進(jìn)行．小明同學(xué)認(rèn)為，這個(gè)裝置的缺點(diǎn)是不能控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)停止，造成了藥品的浪費(fèi)．為了解決小明提出的問題，請(qǐng)你對(duì)原實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，或設(shè)計(jì)新的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置，以便有效地控制過氧化氫的分解反應(yīng)．（請(qǐng)你至少寫出兩種設(shè)計(jì)方案）
（友情提示：你可從下列用品中選取，也可自行選用其他儀器）． 
序號(hào) 你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作方案
方案一
將長(zhǎng)頸漏斗改用分液漏斗或注射器或膠頭滴管
將長(zhǎng)頸漏斗改用分液漏斗或注射器或膠頭滴管
方案二
選用盛裝二氧化錳的小布袋，將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞并上下抽動(dòng)
選用盛裝二氧化錳的小布袋，將連在小袋子上的鐵絲穿過橡皮塞并上下抽動(dòng)

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