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9．關于溶液的說法正確的是（　�。�
A．煮沸可能會降低水的硬度B．水由氫分子和氧分子構成
C．均一，穩(wěn)定的液體都是溶液D．飽和溶液一定是濃溶液

分析 A、根據可溶性的鈣鎂化合物在加熱的條件下會生成難溶性的鈣鎂化合物進行分析；
B、根據水是由氫元素和氧元素組成的進行分析；
C、根據均一穩(wěn)定的混合物才是溶液進行分析；
D、根據飽和溶液與溶液濃稀的關系進行分析判斷．

解答 解：A、可溶性的鈣鎂化合物在加熱的條件下會生成難溶性的鈣鎂化合物，故A正確；
B、水是由氫元素和氧元素組成的，故B錯誤；
C、溶液一定是均一穩(wěn)定的混合物，故均一穩(wěn)定的液體不一定是溶液，例如水，故C錯誤；
D、飽和溶液不一定是濃溶液，如氫氧化鈣溶液達到飽和時也是稀溶液，故D錯誤．
故選：A．

點評 本題難度不大，掌握溶液的概念、特征、飽和溶液與溶液濃稀的關系等是正確解答本題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．在配制質量分數為10%的氯化鈉溶液的過程中，導致溶液中氯化鈉質量分數小于10%的原因可能是（　�。�
①用量筒量取水時俯視讀數 
②配制溶液的燒杯用少量蒸餾水潤洗 
③在托盤天平的左盤稱取氯化鈉時，游碼不在零位置就調節(jié)天平平衡，后將游碼移動得到讀數 
④盛裝溶液的試劑瓶用蒸餾水潤洗 
⑤氯化鈉晶體不純．
A．①②③④⑤B．①②④⑤C．②③④⑤D．①②③

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．A～F是初中化學常見的六種物質，它們之間的關系如下圖所示（部分反應物、生成物及反應條件未標出）．A可以與酸、堿、鹽三類物質發(fā)生反應，D是食鹽的主要成分，C和F都是無色無味的氣體，反應①和②都有白色沉淀生成．
（1）C的化學式為CO2；
（2）寫出A→D反應的化學方程式Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．請根據如圖所示實驗裝置圖回答問題：

（1）寫出儀器a、b的名稱：a試管，b酒精燈．
（2）用A裝置制取O2的化學方程式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑，應選用的收集裝置為D或E（填裝置編號）；用B裝置制取CO2的化學方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（3）如圖F是“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗的改進裝置．實驗時，打開分夜漏斗活塞，通入干燥氧氣約10秒，引燃鐵絲下端火柴桿，伸入塑料瓶內，并對準玻璃管口正上方，觀察到的現(xiàn)象是：鐵絲劇烈燃燒，火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體．改進后的優(yōu)點是①②③（填序號）．
①氧氣無需提前制備和收集，操作更方便
②塑料瓶代替集氣瓶，防止集氣瓶炸裂，更安全
③裝置集氧氣的制取、干燥和性質驗證于一體，實驗更優(yōu)化
（4）某興趣小組同學將帶火星的木條伸入到收集滿氧氣的集氣瓶內，木條復燃，拿出木條，蓋好集氣瓶．過一會兒，再用帶火星的木條伸入瓶內，木條仍然復燃．重復以上操作，直到木條不再復燃．據此現(xiàn)象 你能得到的結論是帶火星的木條是否復燃與氧氣的濃度有關．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

14．學習化學過程中需要常做實驗，下列實驗操作正確的是（　�。�
A．
加熱液體		B．
測定溶液pH		C．
稀釋濃硫酸		D．
稱量固體

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．某校同學開展了如下“溶液酸堿性的檢驗”的實驗活動：

（1）把自制的紫色紫薯汁按圖1所示分別滴加到試管中，觀察到的現(xiàn)象如下表所示：
溶液白醋鹽酸食鹽水草木灰水石灰水
加入紫薯汁后的顏色紅色紅色紫色綠色綠色
①圖1中存放紫薯汁的儀器名稱滴瓶；
②據上表推測，紫薯汁能做酸堿指示劑，遇到稀硫酸溶液可能顯示的顏色是紅色，該汁液能（填“能”或“不能”）做酸堿指示劑．
（2）用pH試紙測定圖1中部分溶液的酸堿度：草木灰水pH＞7，屬于堿性（填“酸性”、“中性”或“堿性”）溶液，白醋pH＜（填“＞”、”＜”或”=”）7．
（3）圖2是三位同學分別測定土壤酸堿度的操作示意圖，其中正確的是B（填“A”、“B”或“C”，下同），可能導致所測溶液pH數值發(fā)生改變的錯誤操作是C．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

18．氫氧化鈉在空氣中易與碳酸鈉反應而變質，其反應的化學方程式為CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．某純堿樣品中含有少量氯化鈉，取該樣品11g，全部溶液在100g水中，再逐漸滴加氯化鈣溶液，反應的情況如圖所示，A點時，過濾，得到濾液242g，計算：
（1）反應生成沉淀的質量m為10g；
（2）純堿樣品中含有氯化鈉的質量為0.4g；
（3）濾液中溶質的質量分數（寫出具體求算過程）．

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