下列說法屬于化學(xué)性質(zhì)的是( 。
A.
能導(dǎo)電 B.硬度最大 C.
常溫下呈液態(tài) D.
會(huì)生銹
【考點(diǎn)】化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的差別及應(yīng)用.
【專題】物質(zhì)的變化與性質(zhì).
【分析】物理性質(zhì)是指物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì).化學(xué)性質(zhì)是指物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì).而化學(xué)變化的本質(zhì)特征是變化中有新物質(zhì)生成,因此,判斷物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵就是看表現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)是否有新物質(zhì)產(chǎn)生.
【解答】解:A、鉛具有導(dǎo)電性不需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來,屬于物理性質(zhì),故A錯(cuò);
B、金剛石在天然界硬度最大,不需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來,屬于物理性質(zhì),故B錯(cuò);
C、氧氣常溫下呈液態(tài),屬于氧氣的狀態(tài),屬于物理性質(zhì),故C錯(cuò);
D、鐵釘會(huì)生銹是通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的,屬于化學(xué)性質(zhì).故D正確.
故選D.
【點(diǎn)評】物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)是一對與物理變化、化學(xué)變化有密切關(guān)系的概念,聯(lián)系物理變化、化學(xué)變化來理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),則掌握起來并不困難.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
A聚乙烯用做電線外皮 B合成橡膠的應(yīng)用 C二氧化碳做化工產(chǎn)品的原料D氮?dú)庥糜诔瑢?dǎo)實(shí)驗(yàn)車
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
某同學(xué)按右圖裝置對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
探究,結(jié)果觀察到隨蠟燭燃燒的進(jìn)行,天平不平衡,
由此得出蠟燭燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)不遵守質(zhì)量守恒定律
的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是否正確? 為什么?
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
某科研小組利用工業(yè)廢酸(10%H2S04)來浸泡含有氧化銅、氧化鋅的廢料,實(shí)現(xiàn)廢物的綜合利用.流程如下圖所示:
(1)寫出氧化鋅與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式: ,Zn→Cu的化學(xué)方程式為 .
(2)物質(zhì)X可用作氮肥,化學(xué)式為 ;該化肥不能與 混合使用.
(3)請推出物質(zhì)Y的化學(xué)式: .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.分子、原子和離子都能直接構(gòu)成物質(zhì)
B.原子中原子核與核外電子的電量相等,電性相反,因而原子不顯電性
C.決定原子質(zhì)量大小的主要是質(zhì)子和電子
D.原子如果得到或失去電子就變成離子
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量為1.993×10﹣26千克,一個(gè)氮原子的質(zhì)量為2.325×10﹣26千克,求氮原子的相對原子質(zhì)量 .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
陳緯同學(xué)將渾濁的湖水樣品倒入燒杯中,先加入明礬粉末攪拌溶解,靜置一會(huì)后,用如圖所示的裝置進(jìn)行過濾,請問:
(1)圖中還缺少的一種儀器是 ;其作用是 .
(2)還有一個(gè)錯(cuò)誤的地方在哪里? .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
在我省文昌建成的航天基地發(fā)射衛(wèi)星的火箭將使用液氫作為燃料。請回答:
(1)氫氣在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式 ;
(2)使用氫能的一個(gè)優(yōu)點(diǎn) ;
(3)為了研究氫氣的爆炸極限,需要收集不同純度的氫氣。如何收集—瓶純度為80%的氫氣?[VH2∶V(空氣)8∶2] 。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
在下表欄日空格內(nèi),填寫正確的名稱、化學(xué)式、類別和加點(diǎn)元素的化合價(jià).
序號(hào) | (1) | (2) | (3) | (4) | (5) |
名稱 | 亞硫酸 | 氦氣 | 氫氧化鋇 | 碘酸鉀 | |
化學(xué)式 | H2SO3 | Ba(OH)2 | CuO | KIO3 | |
類別 | 酸 | 單質(zhì) | 氧化物 | 鹽 | |
化合價(jià) | 0 | ﹣2 | +2 |
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