下列廚房中所發(fā)生的變化，屬于物理變化的是（　　）
A、白醋揮發(fā)B、鐵鍋生銹
C、天然氣燃燒D、飯菜變餿
考點：化學(xué)變化和物理變化的判別
專題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是否有新物質(zhì)生成；據(jù)此分析判斷．
解答：解：A、白醋揮發(fā)過程中只是狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
B、鐵鍋生銹過程中有新物質(zhì)鐵銹生成，屬于化學(xué)變化．
C、天然氣燃燒過程中有新物質(zhì)二氧化碳等生成，屬于化學(xué)變化．
D、飯菜變餿過程中有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化．
故選：A．
點評：本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，若沒有新物質(zhì)生成屬于物理變化，若有新物質(zhì)生成屬于化學(xué)變化．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列各變化能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（　�。�
A、食鹽逐漸溶解在水中
B、空氣液化后再蒸發(fā)得到氣態(tài)的氮氣和液態(tài)氧氣
C、潮濕的衣服在陽光下曬干
D、蠟燭燃燒后，越來越短，最終消失

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某菜農(nóng)使用的化肥其包裝袋上的部分說明如圖所示，對該化肥的認識不正確的是（　　）
A、碳銨是一種復(fù)合肥料
B、保存時應(yīng)注意防潮
C、含氮量是指氮元素的質(zhì)量分數(shù)
D、不能與草木灰等堿性物質(zhì)混合施用，否則會降低肥效

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列物質(zhì)的用途主要利用物理性質(zhì)的是（　�。�
A、用氧炔焰進行切割金屬
B、干冰人工降雨
C、用加有炭黑的墨水畫畫
D、用氮氣作燈泡中的保護氣

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列各組物質(zhì)中既有可燃性，又有還原性的一組是（　�。�
A、H2  O2
B、C  CO2
C、O2  CO2
D、C   CO

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

向一支盛少量水的試管中加入適量某固體物質(zhì)，蓋上玻璃片，觀察到玻璃片下面有水珠，則加入的物質(zhì)是（　�。�
A、干冰B、硝酸銨固體
C、氯化鈉D、濃硫酸

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

圖示實驗操作正確的是（　�。�
A、
滴加液體
B、
稱量氫氧化鈉
C、
放回滴瓶
D、
檢查氣密性

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

氯酸鉀和二氧化錳的混合物共A克，加熱完全反應(yīng)后得到B克氧氣和C克氯化鉀，則混合物中二氧化錳的質(zhì)量為（　�。�
A、（A+B-C）克
B、（A-B-C）克
C、（A+B+C）克
D、（A+C）克

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)課堂上要學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，老師讓兩位同學(xué)和他共同做實驗，要求兩位同學(xué)分別向澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中吹氣，如圖①②所示，老師告訴同學(xué)們，呼出的氣體中只有二氧化碳有可能與澄清石灰水和氫氧化鈉溶液反應(yīng)．

同學(xué)們在吹氣后觀察到①中澄清石灰水邊渾濁，②中氫氧化鈉溶液無明顯現(xiàn)象．觀察實驗現(xiàn)象后老師問，通過實驗現(xiàn)象的觀察，檢驗二氧化碳氣體應(yīng)該使用
 
，針對②中的情況，師生共同開始探究之旅．
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？
【猜想假設(shè)】猜想A：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想B：兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)．
【實驗探究】
（1）小明設(shè)計了如圖所示的③、④兩個實驗．
實驗現(xiàn)象：③中的軟塑料瓶變癟，④中
 
．
（2）小亮認為小明的實驗是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，使容器內(nèi)壓強降低，小光同學(xué)卻對此提出了質(zhì)疑，他認為小明的實驗不嚴謹，若仍利用該裝置，需要補做的對比實驗是
 
．
（3）小光設(shè)計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫他填寫實驗報告：
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
�、蹖嶒灪蟮娜芤荷僭S，再向其加入
 
 
驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
【實驗結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．
【反思拓展】探究結(jié)束老師說，通過此探究實驗我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生，這些角度可以是：
①通過檢驗反應(yīng)物減少證明反應(yīng)發(fā)生；②通過
 
證明反應(yīng)的發(fā)生．

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