如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的幾種裝置，請(qǐng)你分析并回答下列問(wèn)題：
精英家教網(wǎng)
（1）A裝置可用作實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（O2）、氫氣（H2）或二氧化碳（CO2）的發(fā)生裝置，用此裝置制取氧氣（O2）的文字表達(dá)式是
 
；
（2）小勤同學(xué)在制氫氣時(shí)從裝置A得到啟發(fā)，在裝置A的基礎(chǔ)上增加了隔離銅網(wǎng)制成裝置B，又用一支底部有一個(gè)小洞的試管和礦泉水瓶制成裝置C．則B與A相比優(yōu)點(diǎn)是
 
，C與B相比優(yōu)點(diǎn)是
 
．
分析：（1）裝置A適用于固體與液體反應(yīng)制取氣體的發(fā)生裝置，因此，根據(jù)裝置的特點(diǎn)判斷利用此裝置制取氧氣的反應(yīng)原理，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式；
（2）對(duì)比B、C裝置與裝置A的不同，可發(fā)現(xiàn)裝置B、C其實(shí)質(zhì)是利用產(chǎn)生的氣體在密閉條件下所產(chǎn)生的壓強(qiáng)將塊狀固體（或粒狀）反應(yīng)物和液體反應(yīng)物分離，從而達(dá)到反應(yīng)自行停止的目的．
解答：解：（1）根據(jù)裝置A適用于固體與液體反應(yīng)制取氣體的發(fā)生裝置，因此，利用裝置A制取氧氣的原理反應(yīng)為過(guò)氧化氫在二氧化碳催化下分解生成水和氧氣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：過(guò)氧化氫
催化劑
水+氧氣；
（2）裝置B與A相比優(yōu)點(diǎn)是：可通過(guò)關(guān)閉導(dǎo)管，使裝置內(nèi)壓強(qiáng)增大而讓液體與固體藥品脫離接觸，從而達(dá)到控制反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行；C與B相比優(yōu)點(diǎn)是：利用廢棄的試管達(dá)到讓液體與固體藥品脫離接觸的目的，從而達(dá)到廢物重新利用．
故答案為：（1）過(guò)氧化氫
催化劑
水+氧氣；（2）可控制反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行；廢物重新利用．
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式將啟普發(fā)生器的基本原理反映在問(wèn)題中，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的幾種裝置，請(qǐng)你分析并回答下列問(wèn)題：
精英家教網(wǎng)
①圖中標(biāo)號(hào)儀器為：a
 
，b
 

②裝置A可用作實(shí)驗(yàn)室制取O2或CO2的發(fā)生裝置，用此裝置制取O2的化學(xué)方程式是
 
，此反應(yīng)的基本類型屬于
 
．
③小勤同學(xué)從裝置A得到啟發(fā)，在裝置A的基礎(chǔ)上增加了隔離銅網(wǎng)制成裝置B來(lái)制取氫氣，又用一支底部有一個(gè)小洞的試管和礦泉水瓶制成裝置C．則B與A相比優(yōu)點(diǎn)是
 
，C與B相比優(yōu)點(diǎn)是
 
；而裝置B顯示的化學(xué)反應(yīng)狀態(tài)為
 
（填進(jìn)行中或已停止）．
④在實(shí)驗(yàn)室用裝置C制取CO2化學(xué)反應(yīng)方程式為
 
，若隔離網(wǎng)改用鐵絲做成，則產(chǎn)生的后果是
 
，說(shuō)明金屬活動(dòng)性Fe
 
Cu（填“=”或“＞”或“＜”）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)規(guī)律．如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的幾種裝置，請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：
精英家教網(wǎng)
（1）用A裝置可制取的氣體是
 
，化學(xué)反應(yīng)方程式為
 
．
（2）B、C兩裝置都可用作實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2的發(fā)生裝置，寫(xiě)出用此兩裝置制取其中一種氣體的化學(xué)方程式
 
．
（3）C裝置是在B裝置基礎(chǔ)上增加隔離銅絲網(wǎng)改進(jìn)而來(lái)的，它的優(yōu)點(diǎn)是
 
．在實(shí)驗(yàn)室制取CO2時(shí)，若隔離網(wǎng)改用鋁絲做成，那么產(chǎn)生的后果是
 
，其原因是
 
（寫(xiě)化學(xué)方程式）．
（4）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有以下步驟：
①檢查裝置的氣密性；②按要求連接制取裝置；③向長(zhǎng)頸漏斗中注入鹽酸；④收集氣體；⑤向大試管內(nèi)放入石灰石，操作順序正確的是
 

A．①②③④⑤B．②①③④⑤C．②①⑤③④D．③④⑤②①
（5）氣體的收集方法取決于氣體的
 
．
（6）小明采用C裝置制取二氧化碳，稱取12g石灰石，加入足量的稀鹽酸，充分反應(yīng)后，共收集到二氧化碳4.4g（假設(shè)生成的氣體全部收集），試計(jì)算該石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．（計(jì)算結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后一位）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的幾種裝置，請(qǐng)你分析并回答下列問(wèn)題：
（1）圖中標(biāo)號(hào)儀器為：a
鐵架臺(tái)
鐵架臺(tái)
，b
長(zhǎng)頸漏斗
長(zhǎng)頸漏斗

（2）裝置A可用作實(shí)驗(yàn)室制取O2或CO2的發(fā)生裝置，用此裝置制取CO2的化學(xué)方程式是
CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O
CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O
．
（3）某同學(xué)從裝置A得到啟發(fā)，在裝置A的基礎(chǔ)上增加了隔離銅網(wǎng)改成裝置B來(lái)制取氫氣，又用一支底部有一個(gè)小洞的試管和礦泉水瓶組合成裝置C（夾持儀器都略去）．則B與A相比優(yōu)點(diǎn)是
可隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
可隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
，而裝置B顯示的化學(xué)反應(yīng)狀態(tài)為
已停止
已停止
（填“進(jìn)行中”或“已停止”）．
（4）用裝置C制取CO2時(shí)若將銅網(wǎng)改用鐵絲網(wǎng)做成，則產(chǎn)生的后果是
鐵網(wǎng)與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，使制取的二氧化碳不純
鐵網(wǎng)與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，使制取的二氧化碳不純
，說(shuō)明金屬活動(dòng)性Fe
＞
＞
Cu（填“=”或“＞”或“＜”）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的幾種裝置，請(qǐng)你分析并回答下列問(wèn)題：

（1）圖中標(biāo)號(hào)儀器為：a
鐵架臺(tái)
鐵架臺(tái)
．
（2）用氯酸鉀制取氧氣時(shí)的發(fā)生裝置應(yīng)選
D
D
，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
2KClO3
MnO2
.
△
2KCl+3O2↑
2KClO3
MnO2
.
△
2KCl+3O2↑
．對(duì)用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2后的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng)），通過(guò)以下四步實(shí)驗(yàn)操作可回收二氧化錳．正確操作的先后順序是
b c d a
b c d a
（填寫(xiě)選項(xiàng)序號(hào)）． 
a．烘干     b．溶解      c．過(guò)濾     d．洗滌
（3）小勤同學(xué)從裝置A得到啟發(fā)，在裝置A的基礎(chǔ)上增加了隔離銅網(wǎng)改成裝置B來(lái)制取氫氣，則與A相比，B的優(yōu)點(diǎn)是
可控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
可控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
，而裝置B顯示的反應(yīng)為
已停止
已停止
（填“進(jìn)行中”或“已停止”），小明用一支底部有一個(gè)小洞的試管和礦泉水瓶組合成裝置C（夾持儀器都略去），C與B相比不同之是
廢物利用
廢物利用
（從資源角度考慮）．
（4）在實(shí)驗(yàn)室用裝置C制取CO2的化學(xué)反應(yīng)方程式為
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
，若CO2中含有水蒸氣，須將氣體裝置F以除去水蒸氣，則F中的溶液名稱是
濃硫酸
濃硫酸
，氣體應(yīng)從
m
m
（填字母）口進(jìn)入．

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