(1)圖1中反應的文字表達式為
鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵
鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵
,集氣瓶中加入水的作用是
防止濺落的熔化物炸裂瓶底
防止濺落的熔化物炸裂瓶底
.反應開始前鐵絲的一端系一根火柴的作用是
引燃鐵絲
引燃鐵絲
;
(2)圖2中的火焰的顏色為
藍紫色
藍紫色
色,反應的文字表達式為
硫+氧氣
點燃
二氧化硫
硫+氧氣
點燃
二氧化硫

集氣瓶中加入的液體可能是
,其目的為
吸收二氧化硫氣體,防止二氧化硫污染空氣
吸收二氧化硫氣體,防止二氧化硫污染空氣

硫在空氣中燃燒,火焰的顏色為
淡藍
淡藍
色,不如在氧氣中燃燒劇烈,原因是
空氣中的氧氣濃度比純氧低,反應物濃度大,反應越劇烈
空氣中的氧氣濃度比純氧低,反應物濃度大,反應越劇烈
分析:(1)根據(jù)反應物、生成物及反應條件寫出反應的文字表達式;根據(jù)實驗的注意事項進行分析.
(2)根據(jù)實驗的現(xiàn)象、反應寫出反應的文字表達式;根據(jù)二氧化硫的性質進行分析加入液體及目的;根據(jù)氧氣的濃度進行分析燃燒的現(xiàn)象.
解答:解:(1)鐵絲在氧氣中燃燒生成了四氧化三鐵,反應的文字表達式是:鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵.在瓶底鋪一層細沙或盛少量水,是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底;反應開始前鐵絲的一端系一根火柴的作用是引燃鐵絲.
(2)硫在氧氣中燃燒,發(fā)出藍紫色火焰,生成了二氧化硫,反應的文字表達式是:硫+氧氣
點燃
二氧化硫.由于二氧化硫能與水起反應,集氣瓶中加入的液體可能是水,其目的為吸收二氧化硫防止污染空氣.硫在空氣中燃燒,火焰的顏色為淡藍色色,不如在氧氣中燃燒劇烈,原因是:空氣中的氧氣濃度比純氧低,反應物濃度大,反應越劇烈.
故答為:(1)鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵;防止濺落的熔化物炸裂瓶底;引燃鐵絲.
(2)藍紫色;硫+氧氣
點燃
二氧化硫;水;吸收二氧化硫氣體,防止二氧化硫污染空氣;淡藍;空氣中的氧氣濃度比純氧低;反應物濃度大,反應越劇烈.
點評:本題主要考查了鐵絲、硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象及實驗的操作注意事項,完成此題,可以依據(jù)已有的課本知識進行.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

九(1)班的幾位同學根據(jù)下列各實驗裝置圖,設計和討論了許多問題,請你也參與他們的探究過程:
精英家教網(wǎng)
(1)萬星同學說:“選擇‘A與E’或
 
組合成裝置可制取氧氣.”請你寫出其中一種實驗室制氧氣的化學方程式
 

(2)古力同學說:“用鋅和鹽酸制取的氫氣中常含有少量HCl氣體,用D裝置可除去HCl氣體,D中應盛放
 
溶液”.
文濤同學說:“D裝置還可以收集和儲備氧氣,若要用水將裝置中已收集的氧氣排出,水應從(填“a”或“b”)
 
端通入.”
(3)閔杰同學說:“上次用C裝置做氫氣還原氧化銅實驗,實驗結束時發(fā)現(xiàn)紅色的銅又變成黑色,我現(xiàn)在才明白其中的原因是
 
.”
(4)周琦同學說:“選B作制取氣體的發(fā)生裝置,應滿足的條件是
 

 
.”
(5)在實驗中我們要遵守實驗規(guī)則.如使用A裝置時應注意的事項有(只寫一條)
 

(6)李亮的家庭化學實驗室只有如下物品:a.試管;b.導管與橡皮塞;c.煤氣和煤氣爐;
d.托盤天平;e.筷子;f.鐵釘;g.銅絲;h.食鹽; i.食醋;j.石灰水;k.硫酸銅;m.水.
請你與李亮一起完成如下實驗:
①若要探究牙膏中是否含有碳酸鈣,需要用到其中的物品是(填序號)
 
;
②若要利用上述物品證明鐵的活動性比銅強,則設計的實驗方案中的實驗現(xiàn)象是
 

,反應的化學方程式為
 
;
③請利用上述李亮家庭化學實驗室的物品設計實驗,探究加速食鹽溶于水的某一方法的有效性.選擇的方法是
 
;實驗方案是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

生活中處處有化學.
(1)如圖是熟黑芝麻包裝袋上的部分說明,請回答下列問題:
品名:熟黑芝麻
包裝材料:OPP、CPP
營養(yǎng)成分:(100g)
糖類≥15g
磷≥350mg
鐵≥12mg
脂肪≥52g
蛋白質≥20g
鈣≥1.5g
維生素E≥30mg
①圖中該食品提供能量的營養(yǎng)素有
糖類、油脂、蛋白質
糖類、油脂、蛋白質
;
②圖中的鈣、鐵是指(填字母序號,下同)
C
C
;
A.分子   B.原子   C.元素   D.單質
③當人體內(nèi)缺少鐵時,可能患有的疾病是
B
B
;
A.食欲不振    B.貧血病    C.骨質疏松
④某同學關注到食品包裝材料的化學成分opp和cpp,經(jīng)上網(wǎng)查閱資料獲知,它們是兩種不同的聚丙烯.由此判斷該食品包裝材料屬于
B
B

A.合金   B.塑料   C.合成纖維   D. 合成橡膠
(2)2011年3月11日,日本東北部地區(qū)發(fā)生9.0級地震,進而引發(fā)福島第一核電站發(fā)生爆炸事故.放射性元素“碘I-131”一下子引起了人們極大的關注.結合以下表1、表2的信息回答下列問題:
表1
質子數(shù) 中子數(shù) 相對原子質量(近似取整)
碘I-127 53 74 127
碘I-131 m 78 131
表2
53        I
     碘
    126.9
①碘I-127是人體必需的微量元素之一,有“智力元素”之稱.那么I-127與I-131
(填“是”或“不是”)屬于同種元素,因此m的數(shù)值=
53
53
.(填寫數(shù)值)
②地震引發(fā)的海嘯使福島核電站水冷卻裝置失靈,在高溫條件下,核反應堆內(nèi)金屬鋯(Zr)與水反應生成+4價鋯的氧化物和氫氣;寫出上述發(fā)生反應的化學方程式
Zr+2H2O
 高溫 
.
 
ZrO2+2H2
Zr+2H2O
 高溫 
.
 
ZrO2+2H2

(3)小文在學習“燃燒與滅火”的內(nèi)容時,做了以下實驗,用兩種不同方法熄滅蠟燭火焰.

①以上實驗依據(jù)的滅火原理是:實驗1
使可燃物的溫度降低到著火點以下
使可燃物的溫度降低到著火點以下
,實驗2
可燃物與空氣(或氧氣)隔絕
可燃物與空氣(或氧氣)隔絕
;
②請你再舉一個生活中滅火的實例
油鍋著火時用鍋蓋蓋滅
油鍋著火時用鍋蓋蓋滅

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下列短文,回答文后問題.在通常狀況下,氯氣(Cl2)是黃綠色氣體,溴(Br2)是深紅棕色液體,碘(I2)是紫黑色固體.實驗證明,氯、溴、碘具有相似的化學性質;氯可以把溴或碘從它們的化合物中置換出來,溴可以把碘從它的化合物中置換出來;碘單質具有遇淀粉生成藍色物質的特性.
(1)如圖表示含有氯、溴、碘元素的物質之間的_組系列變化關系,據(jù)此可以推斷:
B是(填化學式,下同)
KBr
KBr
;C是
KCl
KCl
;E是
KI
KI
;F是
KBr
KBr
;
(2)寫出如圖中①反應的化學方程式:
Br2+2KI═2KBr+I2
Br2+2KI═2KBr+I2

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

天然氣作為燃料已進入千家萬戶,其主要成分是______(填化學式).它在空氣中完全燃燒生成CO2和H2O.如果它不完全燃燒會生成什么物質呢?某研究性學習小組對此展開深究.

【提出猜想】生成物中一定有(填化學式),可能有CO2和CO.
【實驗探究】該小組同學生成的混合氣體,依次通過如圖所示的裝置,驗證猜想.
【現(xiàn)象與結論】
(1)觀察到A中,證明混合氣體中含有CO2
(2)C中濃硫酸的作用是______.
(3)觀察到D中粉末由黑色變成______色,證明混合氣中含有CO,該反應的化學方程式為:______.
【交流討論】(4)小武認為:從E裝置中澄清石灰水變渾濁也能推斷出混合氣中有一氧化碳,那么B中NaOH溶液的作用是______.
(5)小文則提出:從環(huán)保的角度看,此裝置有一個不足之處,你認為是______.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

幾位同學根據(jù)下列各實驗裝置圖,設計和討論了以下問題:
(1)萬超同學說:“選擇A與E或______組合成裝置并在試管口加一團棉花可制取氧氣,其反應的化學式表達式為______.”
(2)周琦同學說:“B可作實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置;但應先檢查裝置的氣密性,方法是:______.”
(3)文淵同學說:“D裝置還可以收集和儲備氧氣,若要用水將裝置中的氧氣排出,應將水從(填a或b)______端通入.”
(4)東升同學說:“我看到課外資料上介紹‘實驗室可用塊狀硫化亞鐵(FeS)與稀硫酸反應制取硫化氫氣體(H2S),文字表達式為:硫化亞鐵+稀硫酸→硫酸亞鐵+硫化氫.硫化氫氣體的密度比空氣大,能溶于水形成氫硫酸’.”根據(jù)以上知識我現(xiàn)在明白了:實驗室制取硫化氫氣體應選用的發(fā)生裝置和收集裝置的組合是______.
(5)在實驗中我們要遵守實驗規(guī)則.如使用A裝置時應注意的事項有(只寫一條)______.

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