【題目】仔細閱讀下面的探究實驗信息,回答相關問題。
Ⅰ.(實驗目的)探究固體物質溶于水時的熱現(xiàn)象。
Ⅱ.(查閱資料)
(1)物質溶解于水的過程包括吸收熱量(Q吸)的擴散過程和放出熱量(Q放)的水合過程。
(2)通常狀況下,水的凝固點為0℃、沸點為100℃。
Ⅲ.(提出猜想)物質固體物質溶于水時,有可能出現(xiàn)放熱、_____、既不放熱也不吸熱等三種可能性。
Ⅳ.(實驗探究)某探究小組的同學設計了如下圖所示的實驗方案。試劑瓶a、b、c中分別盛裝有A、B、C三種干燥的粉末狀固體藥品。操作:用a、b、c三個燒杯,分別盛裝相同體積的水,將燒杯中的水加熱至沸騰,撤去酒精燈,見沸騰剛止即迅速向a、b、c燒杯中對應加入一藥匙的A、B、C。現(xiàn)象:a燒杯中的水立即沸騰,b、c燒杯中的水未見沸騰現(xiàn)象。
Ⅴ.(實驗結論)
(1)物質A溶于水時,其熱現(xiàn)象為_____,說明Q吸_______(填“>”或“<”或“=”)Q放。
(2)物質B或C溶于水時,其熱現(xiàn)象為_______。
Ⅵ.(反思交流)不能準確斷定物質B或C溶于水時的熱現(xiàn)象的原因是_______。
Ⅶ.(拓展實驗)小張同學對物質A溶于水的實驗現(xiàn)象很感興趣,繼續(xù)向沸騰剛止的熱水中加入相同質量的物質A,又看到沸騰現(xiàn)象,繼續(xù)如此重復實驗,至燒杯中出現(xiàn)固體物質后,再繼續(xù)加入相同質量的物質A,卻看不到沸騰現(xiàn)象。請解釋不再產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的原因_____。
【答案】吸熱 放熱 < 吸熱或既不放熱也不吸熱 沸騰剛止的水不再沸騰,不能說明物質溶液水時,溶液溫度是降低還是未變 溶液已達飽和,不能再溶解物質A,不能再使溶液溫度升高到100℃
【解析】
[提出猜想]根據(jù)物質固體物質溶于水時吸放熱情況,有可能出現(xiàn)放熱、吸熱、既不放熱也不吸熱等三種可能性。
[實驗結論](1)A物質溶于水,燒杯中的水立即沸騰,說明其溶于水放熱;Q吸<Q放;
(2)BC物質溶于水,燒杯中的水未見沸騰現(xiàn)象,說明其溶于溫度沒有升高,物質B或C溶于水時,所以吸熱或既不放熱也不吸熱;
[反思交流] 由于沸騰剛止的水不再沸騰,不能說明物質溶液水時,溶液溫度是降低還是未變,所以不能準確斷定物質B或C溶于水時的熱現(xiàn)象;
[拓展實驗]當溶液已達飽和,不能再溶解物質A,不能再使溶液溫度升高到100℃,所以至燒杯中出現(xiàn)固體物質后,再繼續(xù)加入相同質量的物質A,卻看不到沸騰現(xiàn)象。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】“氧循環(huán)”、“水循環(huán)”和“碳循環(huán)”是三大重要循環(huán)。
(1)自然界“氧循環(huán)”過程中消耗氧氣的主要途徑是動植物的呼吸和________。
(2)自然界“水循環(huán)”的主要變化過程與另外兩種循環(huán)有本質的區(qū)別,從微觀角度看,主要原因是:___________。
(3)自然界“碳循環(huán)”的部分循環(huán)途徑如圖所示。
①含碳單質的礦物燃燒的符號表達式為_______;
②海水吸收CO2反應的符號表達式是_________;該反應與綠色植物吸收CO2相比,反應物相同而產(chǎn)物不同的原因是________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】推理是一種重要的化學思維方法,以下推理合理的是
A. 因為H2O和H2O2的組成元素相同,所以它們的化學性質相同
B. 分子、原子都是不帶電的粒子,但是不帶電的粒子不一定是分子、原子
C. 氧氣具有供給呼吸的作用,因此人類最好在純凈的氧氣中生活
D. 分解反應有兩種或兩種以上生成物,所以有兩種或兩種以上生成物的反應一定是分解反應
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】研究表明Al3+在人體內會阻止小腸壁對磷的吸收,使血液和其它組織內磷的含量減少,造成記憶力減退,免疫功能下降,被世界衛(wèi)生組織確定為食品污染源之一。營養(yǎng)學家指出每天鋁的安全攝入量為每1千克體重0.7 mg(1 g = 1000 mg))。傳統(tǒng)食品加工過程中。一般在1kg面粉中加入1g明礬(已知:明礬的化學式為KAl(SO4)2·12H2O,其相對分子質量是474)。請回答下列問題:
(1)1g明礬中含鋁元素_______mg。
(2)該200g食品中含鋁元素__________ mg 。
(3)體重為50 kg的某同學,一天用該食品200g,他攝入的鋁量_______(選填“已”或“未”)超過安全攝入量。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】圖中A~F是初中化學常見的物質。A和C為液體,且組成A和C的元素種類相同;B和D為氣體;藍色絮狀沉淀E加熱分解生成黑色固體F。圖中“—”表示兩端的物質間能發(fā)生化學反應,“→”表示物質間存在轉化關系,反應條件、部分反應物和生成物已略去。
(1)寫出化學式:A________,B________。
(2)寫出化學方程式: D → C __________, E → F __________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】今年3月22~28日是第28屆“中國水周”,其主題為“節(jié)約水資源,保障水安全!
(1)下列關于水的說法中,不正確的有________(填序號)。
①水是由氫元素和氧元素組成的化合物 、谇宄、透明的泉水是純凈物
③合理施用農(nóng)藥、化肥,以減少水體污染 ④將活性炭放入硬水中可使其軟化
⑤洗菜、洗衣后的水用來澆花、沖洗廁所
(2)自然界中的水一般要凈化后才能使用。吸附、過濾、蒸餾等三種凈化水的操作中,單一操作相對凈化程度最高的是________。
(3)電解水實驗揭示了水的組成。如圖實驗中得到氧氣的試管是________(填“1”或“2”)。
(4)海水淡化可緩解淡水資源匱乏的問題。如圖為太陽能海水淡化裝置示意圖。
①水變成水蒸氣的過程中,不發(fā)生變化的是________(填字母序號)。
A.分子質量 B.分子種類 C.分子間隔
②利用該裝置將一定量的海水暴曬一段時間后,剩余海水中氯化鈉的質量分數(shù)會________(填“變大”“變小”或“不變”)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下圖是實驗室制取氣體的一些裝置,據(jù)圖回答有關問題。
(1)同學們已經(jīng)在實驗室體驗過用高錳酸鉀制氧氣的過程,請寫出該反應的表達式_____;該反應的發(fā)生裝置可選用上圖的_____,該裝置中試管口略向下傾斜的原因是________;但有同學提出該裝置有一處不完善的地方,請你指出_______。
(2)氧氣的收集裝置可選用C;也可選用裝置________,選擇該裝置的原因是__________,驗滿的方法為_________。有同學認為可用裝置F收集一瓶氧氣,請問氧氣應從______(填“a”或“b”)端進入。
(3)如果有同學想用過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣,請問該同學可以選用上述發(fā)生裝置的_______,該反應的表達式為___________。由于該反應比較難操控,所以沒讓同學們用這組藥品在實驗室制取氧氣,但聰明的小美認為只要把上圖中的_____和______組合作為發(fā)生裝置就可以獲得平穩(wěn)的氣流。
(4)實驗室在常溫下用顆粒狀大理石與稀鹽酸(液體)反應制取可溶于水、密度比空氣大的二氧化碳氣體,請問制取二氧化碳氣體的發(fā)生裝置選用上圖的_____,收集裝置選用上圖的_____。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖中 A、B、C、D 是四種粒子的結構示意圖。
請回答下列問題:
(1)圖中 A、B、C、D 粒子共表示___種元素。
(2)圖中化學性質相似的是___(填字母序號)。
(3)圖中表示陽離子的是___(填離子符號)。
(4)B 微粒屬于元素周期表中的___元素(填“金屬”、“非金屬”),位于___周期。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】根據(jù)下列四種粒子的結構示意圖,所獲取的信息不正確的是
① ② ③ ④
A.它們表示三種元素
B.②③的化學性質相同
C.①和③的化學性質都比較活潑
D.①表示的是原子,而④表示的是陰離子
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