下列相關(guān)事實(shí)用微觀粒子的知識解釋錯誤的是( 。
 現(xiàn)象或事實(shí)解釋
A稀有氣體可作保護(hù)氣原子核外電子達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
B一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)不完全相同構(gòu)成物質(zhì)的分子不同
C水通電分解在化學(xué)變化中分子可以再分
D金剛石和石墨混合后屬于混合物構(gòu)成兩種物質(zhì)的原子種類不同
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn):利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問題
專題:物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析:根據(jù)分子的基本特征:分子質(zhì)量和體積都很;分子之間有間隔;分子是在不斷運(yùn)動的;同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同物質(zhì)的分子性質(zhì)不同;物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì);結(jié)合事實(shí)進(jìn)行分析判斷即可.
解答:解:A、稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,是由于原子的最外層均達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),故選項(xiàng)解釋正確.
B、由于不同物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,一氧化碳和二氧化碳是由不同種分子構(gòu)成,所以,一氧化碳和二氧化碳化學(xué)性質(zhì)不同.故選項(xiàng)解釋正確.
C、水通電分解,有新物質(zhì)生成,屬于化學(xué)變化,在化學(xué)變化中分子可以再分,故選項(xiàng)解釋正確.
D、金剛石和石墨混合后屬于混合物.是由于金剛石和石墨屬于不同種的物質(zhì),故選項(xiàng)解釋錯誤.
故選D.
點(diǎn)評:本題難度不大,掌握分子的基本性質(zhì)及利用分子的基本性質(zhì)分析和解決問題的方法、溶液導(dǎo)電的原因是解答此類題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

據(jù)報(bào)道,近日兩種從馬來西亞進(jìn)口的餅干已檢驗(yàn)出三聚氰胺超標(biāo),已經(jīng)引起高度關(guān)注.下列有關(guān)三聚氰胺(C3H6N6)組成和構(gòu)成的說法正確的是(  )
A、三聚氰胺中含有碳、氮、氫三種元素
B、三聚氰胺分子中碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為l:2:2
C、三聚氰胺分子是由3個碳原子、6個氫原子、6個氮原子構(gòu)成
D、三聚氰胺分子中質(zhì)子數(shù)等于中子數(shù)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

酸、堿、鹽之間不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的,只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分,生成物中
 
或有
 
或有
 
生成時(shí),復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

區(qū)分下列各組物質(zhì),所加試劑或操作方法都正確的是( 。
選項(xiàng)需要鑒別的物質(zhì)方法一方法二
A碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液加稀鹽酸加氯化鈣溶液
B水和過氧化氫溶液觀察顏色加硫酸銅溶液
C空氣和人呼出的氣體帶火星的木條加石灰水
D錦綸和蠶絲灼燒聞氣味觀察顏色
A、AB、BC、CD、D

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖為水分解的化學(xué)反應(yīng)微觀模擬圖,根據(jù)模擬圖回答:
                          
 (1)請將C圖補(bǔ)充完整,你的補(bǔ)充依據(jù)是
 
;
(2)通過對上圖的觀察,請你從微觀角度描述由A到B的形成過程
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列相關(guān)說法用微觀的知識解釋正確的是(  )
選項(xiàng)相關(guān)說法解釋
A體溫計(jì)測試體溫分子間的間隔隨溫度的變化而改變
B高錳酸鉀溶液稀釋后溶液顏色變淺高錳酸鉀的微粒變小
C稀硫酸能使紫色石蕊變紅硫酸溶液中含有氫元素
D金剛石堅(jiān)硬而石墨質(zhì)地很軟碳原子的排列方式不同
A、AB、BC、CD、D

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

碳酸鈉俗稱
 
,它的水溶液呈
 
性,碳酸氫鈉俗稱
 
,大理石的主要成分是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列粒子能保持氯化氫的化學(xué)性質(zhì)的是( 。
A、氯化氫分子
B、氫氣和氯分子
C、氫原子和氯原子
D、氫元素和氯元素

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

若73g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的鹽酸與足量鐵粉反應(yīng),試計(jì)算生成氫氣的質(zhì)量?生成另一種化合物的質(zhì)量?

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