8.下列有關(guān)物質(zhì)鑒別方案正確的一組是(  )
A.可用Ba(OH)2溶液鑒別(NH42CO3、(NH42SO4、NH4NO3三種氮肥
B.CuO粉末、炭粉、鐵粉,三種黑色粉末用一種試劑無法鑒別
C.MgCl2溶液、NaOH溶液、H2SO4溶液、CuSO4溶液,不加任何試劑即可鑒別
D.Na2CO3溶液、Ca(OH)2溶液、鹽酸、BaCl2溶液,不加任何試劑即可鑒別

分析 鑒別物質(zhì)時(shí),首先對(duì)需要鑒別的物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比分析找出特性,再根據(jù)性質(zhì)的不同,選擇適當(dāng)?shù)脑噭,出現(xiàn)不同的現(xiàn)象的才能鑒別.
在不另加試劑就能鑒別的題目中,首先觀察有無有特殊顏色的物質(zhì),若有,將有顏色的溶液鑒別出來,然后再借用這種溶液鑒別其它溶液把其它沒有確定出的物質(zhì)確定出來;若都沒有顏色就將溶液兩兩混合,根據(jù)混合后的現(xiàn)象進(jìn)行分析鑒別.

解答 解:A、氫氧化鋇能與(NH42CO3、(NH42SO4反應(yīng)都能夠產(chǎn)生硫酸鋇白色沉淀和放出有刺激性氣味的氣體,而與NH4NO3混合放出有刺激性氣味的氣體,不能鑒別(NH42CO3、(NH42SO4,故選項(xiàng)鑒別方案錯(cuò)誤.
B、氧化銅能與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸銅和水,會(huì)觀察到黑色粉末溶解,溶液變藍(lán)色;炭粉不與稀硫酸反應(yīng);鐵粉能與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸亞鐵和氫氣,會(huì)觀察到有氣泡產(chǎn)生;用一種試劑可以鑒別,故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤.
C、CuSO4溶液呈藍(lán)色,首先鑒別出藍(lán)色的CuSO4溶液;把CuSO4溶液與另外三種溶液混合,出現(xiàn)藍(lán)色沉淀的溶液為NaOH溶液;能與NaOH溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀的是MgCl2溶液,無明顯變化的是稀硫酸,不加其他試劑可以鑒別,故選項(xiàng)鑒別方案正確.
D、組內(nèi)四種物質(zhì)的溶液兩兩混合時(shí),其中有一種溶液與其它三種溶液混合時(shí)出現(xiàn)兩次白色沉淀和一次放出氣體,該溶液為碳酸鈉溶液;與碳酸鈉溶液產(chǎn)生氣體的溶液為鹽酸,產(chǎn)生白色沉淀的為Ca(OH)2溶液、BaCl2溶液;無法鑒別Ca(OH)2溶液、BaCl2溶液;不加其他試劑不能鑒別,故選項(xiàng)鑒別方案錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題有一定難度,在解決鑒別物質(zhì)題時(shí),判斷的依據(jù)是:所選試劑需要與待鑒別的物質(zhì)反應(yīng)并出現(xiàn)明顯不同的現(xiàn)象.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于氫氧化鈉的描述中錯(cuò)誤的是(  )
A.易溶于水,溶解時(shí)放出大量熱B.對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕作用
C.能去除油漬,可用爐具清潔劑D.水溶解能使無色酚酞變藍(lán)色

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

19.將金屬鎂點(diǎn)燃,放在空氣中就能燃燒,現(xiàn)象是發(fā)出耀眼的強(qiáng)光,產(chǎn)生白色固體,化學(xué)方程式為2Mg+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2MgO,而鋁、鐵必須在氧氣中才能燃燒,燃燒的化學(xué)方程式分別為4Al+3O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2Al2O3、3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$Fe3O4,由此可知,這三種金屬中最活潑的金屬是鎂;又知鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng),而鐵卻很難.綜上所述,三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是鎂、鋁、鐵.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

16.在0℃時(shí),100g水中最多可溶解13.3g硝酸鉀,則0℃時(shí)硝酸鉀溶解度是13.3g.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

3.已知高價(jià)鐵鹽跟鐵粉在溶液中能發(fā)生化合反應(yīng),生成亞鐵鹽.現(xiàn)將一根表面帶有一薄層銹斑的鐵釘浸入足量稀鹽酸中,最終得到一種淺綠色溶液.試寫出反應(yīng)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式:
①Fe2O3+6HCl═2FeCl3+3H2O;②2FeCl3+Fe=3FeCl2;③Fe+2HCl═FeCl2+H2↑.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

13.據(jù)悉:工業(yè)級(jí)硫酸亞鐵經(jīng)一系列提純后制得FeSO4溶液,再利用氧化沉淀法生產(chǎn)復(fù)印用Fe3O4粉,工藝流程簡(jiǎn)圖如下:
資料卡:通空氣時(shí)發(fā)生的反應(yīng):4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3,由沉淀獲得Fe3O4的過程中發(fā)生的反應(yīng)為:Fe(OH)2+2Fe(OH)3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Fe3O4+4H2O.

(1)上述流程中操作a涉及的化學(xué)方程式為:FeSO4+2NaOH=Na2SO4+Fe(OH)2
(2)操作b中控制“一定量空氣”的目的是防止Fe(OH)2全部轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3,過濾需要的玻璃儀器有玻璃棒、燒杯和漏斗.
(3)操作c的過程中發(fā)生的是物理(填“物理”或“化學(xué)”)變化.
(4)工業(yè)上能否用鐵在氧氣中燃燒的方法來直接獲得復(fù)印用Fe3O4粉?不能(填“能”或“不能”)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

20.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的相關(guān)性質(zhì),實(shí)驗(yàn)步驟如下:
Ⅰ.取一個(gè)三通管(三個(gè)管口都未密封,與空氣相通),在三通管的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙.然后將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接.
Ⅱ.打開分液漏斗的活塞,使石灰石與稀鹽酸接觸,觀察到相關(guān)現(xiàn)象后,停止實(shí)驗(yàn).
Ⅲ.取下圖1中的三通管,把貼有試紙B的那端放在酒精燈火焰上加熱(如圖2)
注:整個(gè)實(shí)驗(yàn)中不考慮反應(yīng)過程中水分和HCl氣體的揮發(fā),且圖1中的氣流較緩慢
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn),回答下列問題:

(1)實(shí)驗(yàn)Ⅱ步驟中三通管內(nèi)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙B變紅色;由此說明二氧化碳?xì)怏w具有密度比空氣大、能與水反應(yīng)生成碳酸(或酸性物質(zhì))的性質(zhì).
(2)實(shí)驗(yàn)Ⅲ步驟中一定發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是H2CO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$H2O+CO2
(3)若不改變圖1的實(shí)驗(yàn)裝置,還要驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w具有不能燃燒、也不能支持燃燒的性質(zhì),需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)是取一根燃著的小木條放在b導(dǎo)管口,發(fā)現(xiàn)小木條熄滅.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

17.A、B、C、D、E、F、G是常見物質(zhì),B是一種氣體單質(zhì),E是紅色的固體單質(zhì),D是淺綠色溶液,G是藍(lán)色溶液,它們可以發(fā)生如下轉(zhuǎn)化關(guān)系:

(1)推出下列物質(zhì)的化學(xué)式:CFe、DFeSO4、FCuO、GCuSO4
(2)寫出下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式:
E→F:2Cu+O2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO;    A→C:Fe3O4+4H2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3Fe+4H2O.
(3)F轉(zhuǎn)化為G的反應(yīng)不是置換反應(yīng)(填“都是”、“不一定是”或“不是”).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

17.某化學(xué)興趣小組圍繞燃燒與滅火的主題開展了相關(guān)活動(dòng).請(qǐng)你參與完成.
查閱資料:
1、磷燃燒生成的五氧化二磷刺激人體呼吸道,在空氣中可與水蒸氣反應(yīng)生成一種劇毒物質(zhì)-偏磷酸.
2、白磷的著火點(diǎn)是40℃,紅磷的著火點(diǎn)是240℃.

[知識(shí)回憶]可燃物燃燒的必備條件是與氧氣(空氣)接觸,溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn).
[交流討論]
(1)改進(jìn)后的裝置(如圖二)與圖一裝置相比,其優(yōu)點(diǎn)是減少污染.欲使圖二中的紅磷著火,可將試管從水中取出并擦干后才能對(duì)試管加熱;
(2)將裝有某氣體的大試管管口朝下垂直插入水中,使管口罩住白磷(如圖三所示),結(jié)果觀察到了“水火相容”的奇觀,則大試管中所裝的氣體可能是氧氣.

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