除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選試劑或方法正確的是（　�。�
選項(xiàng)物質(zhì)（括號(hào)為雜質(zhì)）試劑反應(yīng)類型
AH2O（H2O2）足量MnO2分解反應(yīng)
BCa（OH）2（CaO）適量稀鹽酸化合反應(yīng)
CCO2（CO）足量CuO置換反應(yīng)
DCuO（Cu）足量O2復(fù)分解反應(yīng)
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：物質(zhì)除雜或凈化的探究,常見氣體的檢驗(yàn)與除雜方法,金屬的化學(xué)性質(zhì),生石灰的性質(zhì)與用途
專題：物質(zhì)的分離、除雜、提純與共存問(wèn)題
分析：根據(jù)原物質(zhì)和雜質(zhì)的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)某s劑和分離方法，所謂除雜（提純），是指除去雜質(zhì)，同時(shí)被提純物質(zhì)不得改變．除雜質(zhì)題至少要滿足兩個(gè)條件：①加入的試劑只能與雜質(zhì)反應(yīng)，不能與原物質(zhì)反應(yīng)；②反應(yīng)后不能引入新的雜質(zhì)．
解答：解：A、H2O2在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣，能除去雜質(zhì)且沒(méi)有引入新的雜質(zhì)，符合除雜原則；該反應(yīng)符合“一變多”的特征，屬于分解反應(yīng)，故選項(xiàng)正確．
B、CaO和Ca（OH）2均能與稀鹽酸反應(yīng)，不但能把雜質(zhì)除去，也會(huì)把原物質(zhì)除去，不符合除雜原則，故選項(xiàng)所采取的方法錯(cuò)誤．
C、CO能與足量CuO反應(yīng)生成銅和二氧化碳，能除去雜質(zhì)且沒(méi)有引入新的雜質(zhì)，符合除雜原則；但該反應(yīng)的反應(yīng)物均為化合物，不屬于置換反應(yīng)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、Cu與足量O2反應(yīng)生成氧化銅，能除去雜質(zhì)且沒(méi)有引入新的雜質(zhì)，符合除雜原則；該反應(yīng)符合“多變一”的特征，屬于化合反應(yīng)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：物質(zhì)的分離與除雜是中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，解決除雜問(wèn)題時(shí)，抓住除雜質(zhì)的必需條件（加入的試劑只與雜質(zhì)反應(yīng)，反應(yīng)后不能引入新的雜質(zhì)）是正確解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室將12.5g含有雜質(zhì)的石灰石，放入盛有100g足量的稀鹽酸的燒杯中（雜質(zhì)不與鹽酸反應(yīng)），充分反應(yīng)后，燒杯中剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為108.1g．求：
（1）生成CO2的質(zhì)量為
 
g；
（2）石灰石中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用化學(xué)用語(yǔ)表示：
（1）三個(gè)氮原子
 
   
（2）食鹽溶液中的陽(yáng)離子
 

（3）生石灰吸水后生成熟石灰的反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

（4）鋁表面的致密保護(hù)膜
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

依據(jù)國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定，機(jī)動(dòng)車駕駛員醉駕將受到刑事處罰．檢測(cè)駕駛員是否酒后駕車，可用一種裝有重鉻酸鉀（K2Cr2O7）的儀器．在K2Cr2O7中Cr元素的化合價(jià)是（　　）
A、+2B、+3C、+6D、+7

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（1）向盛有水的燒杯中加入少量品紅，靜置一段時(shí)間后，溶液逐漸變成紅色，此實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明分子的性質(zhì)是
 
．將所得溶液通過(guò)圖A的簡(jiǎn)易凈水器處理后，可得到無(wú)色溶液，由此說(shuō)明活性炭可以吸附
 
物質(zhì)．
（2）利用如圖B裝置進(jìn)行水的電解實(shí)驗(yàn)，試管b中收集的氣體是
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，由此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由
 
元素組成的．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)從H、C、O、Ca四種元素中選一種或幾種元素，寫出符合下列要求的化學(xué)式．
（1）能供人體呼吸的氣體是
 
；
（2）用作食品干燥劑的物質(zhì)是
 
；
（3）用于改良酸性土壤的物質(zhì)是
 
；
（4）能還原氧化銅的氧化物是
 
；
（5）其固體能用于人工降雨的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

一次實(shí)驗(yàn)課上，各小組同學(xué)在不同地點(diǎn)找來(lái)的小石塊與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2．小玥發(fā)現(xiàn)各小組氣體產(chǎn)生的速率不同．老師鼓勵(lì)小玥他們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究．
【提出問(wèn)題】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么？
【作出猜想】①不同地點(diǎn)石塊中碳酸鈣含量不同；②所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同；③還可能是
 
不同或
 
不同．
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
（1）驗(yàn)證猜想①是否成立，要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：分別取大小相同、質(zhì)量相同
 
的石塊，加入質(zhì)量相同、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（2）寫出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)方程式
 
．
【交流討論】（3）實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)觀察氣泡產(chǎn)生的劇烈程度，粗略地比較反應(yīng)速率．若要做到精確比較，應(yīng)該測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是
 
．
【拓展延伸】（4）上述實(shí)驗(yàn)中，小玥采用了控制變量的研究方法．用此方法探究“催化劑對(duì)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)速率的影響”，需要控制不變的因素有（答出兩點(diǎn)即可）
 
、
 
等．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑．請(qǐng)回答以下有關(guān)問(wèn)題：
（1）寫出用加熱高錳酸鉀方法制取氧氣的文字表達(dá)式：
 
；屬于
 
（填化學(xué)反應(yīng)類型）．
用裝置A、E組合制取氧氣，其主要操作步驟有：①裝藥品；②檢查裝置的氣密性；③固定裝置；④點(diǎn)燃酒精燈，加熱；⑤收集氣體；⑥熄滅酒精燈；⑦從水槽中撤出導(dǎo)氣管．
正確的操作順序是
 
．
（2）小林同學(xué)想用氯酸鉀制取一瓶氧氣，誤把高錳酸鉀當(dāng)成二氧化錳，加熱時(shí)氯酸鉀的反應(yīng)速率也很快．其原因是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)室用濃度為5%的過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳存在的條件下制取并收集較干燥的氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為
 
（填：裝置序號(hào)），收集裝置為
 
（填：裝置序號(hào)）．
（4）用裝置B制氧氣時(shí)，若將長(zhǎng)頸漏斗改為
 
（填：儀器名稱），其優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，用F裝置可測(cè)定所生成的氧氣體積，其中在水面上放一層植物油的目的是
 
；若不加油層會(huì)使測(cè)定結(jié)果
 
（填：“偏大”或“偏小”）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于資源的敘述正確的是（　�。�
A、金屬的回收利用不僅可以節(jié)約金屬資源和能源，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染
B、海洋中含量最多的物質(zhì)是氯化鈉
C、總投資5000億的南水北調(diào)工程，有東線、中線和西線三條調(diào)水線路．是把中國(guó)漢江流域 豐盈的水資源抽調(diào)一部分送到華北和西北地區(qū)．從而改變中國(guó)南澇北旱和北方地區(qū)水資源嚴(yán)重短缺局面的重大戰(zhàn)略性工程
D、空氣是一種重要的自然資源，它是由氧氣和氮?dú)鈨煞N氣體組成的

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