如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置裝置B中的儀器a是分液漏斗,通過(guò)活塞的“開(kāi)”、“關(guān)”可以隨時(shí)滴加液體,從而控制得到氣體的量.

根據(jù)上圖實(shí)驗(yàn)裝置,回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)室常用氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末制取氧氣,也可用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣.寫(xiě)出一種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式:______.其中二氧化錳起______作用.
(2)實(shí)驗(yàn)室制取并收集氧氣可以采用的裝置組合是______和______.
(3)若選用裝置B-C組合來(lái)完成大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn),該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____.

解:(1)氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末共熱生成氯化鉀和氧氣,方程式是2KClO32KCl+3O2↑;過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣,方程式是:2H2O22H2O+O2↑;二氧化錳在反應(yīng)中起催化作用3;
故答案為:2H2O22H2O+O2↑(或2KClO32KCl+3O2↑);催化;
(2)氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末制取氧氣需要加熱,屬于固體加熱型,故選發(fā)生裝置A;過(guò)氧化氫制取氧氣屬于固液常溫型,故選發(fā)生裝置B;氧氣的密度比空氣大且不易溶于水,所以可用向上排空氣法或排水法收集;
故答案為:B和C(或B和D、A和C、A和D);
(3)大理石和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳;
故答案為:CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.
分析:(1)根據(jù)氯酸鉀或過(guò)氧化氫分解制取氧氣的反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)方程式,二氧化錳在這兩個(gè)反應(yīng)中起催化作用;
(2)依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置,依據(jù)氧氣的密度和溶解性選擇收集裝置;
(3)根據(jù)大理石和稀鹽酸反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)方程式.
點(diǎn)評(píng):掌握裝置選取的依據(jù)解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的反應(yīng)方程式是解答該題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(1)如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)儀器,你可能已使用過(guò)多次.請(qǐng)按要求寫(xiě)出圖中儀器的名稱.少量溶液相互反應(yīng)時(shí),需要用
 

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(2)某同學(xué)用如圖中的A、C裝置制取并收集一瓶氧氣,試管中應(yīng)盛放化學(xué)藥品的化學(xué)式是
 

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(3)若用B裝置制某氣體,請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)儀器與裝置,根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出標(biāo)號(hào)儀器的名稱:a:
分液漏斗
分液漏斗
 b:
水槽
水槽

(2)利用上圖所示裝置,采用以下組合能完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的是
BC
BC

A.用①③制取氧氣  
B.用②⑤制取氫氣
C.用②④制取二氧化碳
(3)若用①⑤裝置制氧氣,其反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)該(填序號(hào))
B
B
.A:先熄滅酒精燈;B:先撤離導(dǎo)管.
(4)小波同學(xué)是位善于動(dòng)腦筋的學(xué)生,他將裝置②進(jìn)行了改進(jìn)(如圖2和3).
圖2裝置的優(yōu)點(diǎn)是
隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨停
隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨停

圖3裝置的優(yōu)點(diǎn)是
控制反應(yīng)速率
控制反應(yīng)速率
;若用圖2裝置制取二氧化碳,若將其中的銅網(wǎng)換成鐵網(wǎng),產(chǎn)生的 后果是
二氧化碳不純
二氧化碳不純

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)題
如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)實(shí)驗(yàn)室制的表格
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法      反應(yīng)原理(文字表達(dá)式) 發(fā)生裝置 收集裝置
加熱高錳酸鉀
加熱氯酸鉀
分解過(guò)氧化氫溶液
(2)用D收集氧氣時(shí),如何檢驗(yàn)已收集滿
把帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃則說(shuō)明收集滿了,反之不滿
把帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃則說(shuō)明收集滿了,反之不滿

(3)若用F收集氧氣,氣體應(yīng)
b
b
端進(jìn)(填“b”或“c”)
(4)B中試管口略向下傾斜的原因
可防止冷凝水回流到熱的試管底部,炸裂試管
可防止冷凝水回流到熱的試管底部,炸裂試管

(5)若用加熱高錳酸鉀并用排水法收集氧氣,當(dāng)收集滿氣體后,緊接著的操作是
先把導(dǎo)管移出水面,然后再熄來(lái)滅酒精燈
先把導(dǎo)管移出水面,然后再熄來(lái)滅酒精燈

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2013?句容市一模)如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)儀器與裝置,根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:

(1)利用上圖所示裝置,采用以下組合能完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的是
BC
BC

A.用①③制取氧氣  B.用②⑤制取氫氣C.用②④制取二氧化碳
(2)若用①裝置制氧氣,其反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
,在制取氧氣時(shí)試管中的棉花沒(méi)有發(fā)生燃燒,根據(jù)燃燒的條件分析,其主要原因是
溫度未達(dá)到棉花的著火點(diǎn)
溫度未達(dá)到棉花的著火點(diǎn)

(3)小波同學(xué)是位善于動(dòng)腦筋的學(xué)生,他將裝
置②進(jìn)行了改進(jìn)(如圖Ⅰ和Ⅱ).Ⅰ裝置的優(yōu)點(diǎn)是
隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨停
隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨停
,Ⅱ裝置的優(yōu)點(diǎn)是
廢物利用,節(jié)約資源,還可控制反應(yīng)速率
廢物利用,節(jié)約資源,還可控制反應(yīng)速率


若用Ⅰ裝置制取二氧化碳,銅網(wǎng)上放的藥品應(yīng)為
石灰石(或大理石或CaCO3
石灰石(或大理石或CaCO3
,若將其中的銅網(wǎng)換成鐵網(wǎng),產(chǎn)生的后果是
使制得的二氧化碳中混有氫氣(或制得的二氧化碳不純)
使制得的二氧化碳中混有氫氣(或制得的二氧化碳不純)
,原因是鐵的活動(dòng)性
氫(填“=”或“>”或“<”).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)儀器與裝置,根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)利用圖所示裝置,采用以下組合能完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的是
C
C

A.用23制取氧氣
B.用25制取二氧化碳
C.用15制取氧氣
(2)若用A裝置中制氧氣,其反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2

(3)若用F裝置收集一瓶干燥的某氣體.則該氣體可能是
D
D
(填字母代號(hào)).

A.HCl       B.CO2     C.O2        D.NH3
(4)小紅同學(xué)是位善于動(dòng)腦筋的學(xué)生,他將裝置②改進(jìn)成圖3裝置.該裝置的優(yōu)點(diǎn)是
隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨停
隨開(kāi)隨用,隨關(guān)隨停
,裝置顯示此時(shí)的化學(xué)反應(yīng)的狀態(tài)為
已停止
已停止
(填“進(jìn)行中”或“已停止”).若用此裝置制取二氧化碳,銅網(wǎng)上放的藥品應(yīng)為
石灰石
石灰石
,反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2
.若將其中的銅網(wǎng)換成鐵網(wǎng),產(chǎn)生的后果是
鐵和鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵和氫氣,導(dǎo)致產(chǎn)生的二氧化碳不純
鐵和鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵和氫氣,導(dǎo)致產(chǎn)生的二氧化碳不純
,說(shuō)明鐵的活動(dòng)性
銅(填“=”或“>”或“<”).

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