維生素C主要存在于蔬菜和水果中，其化學(xué)式是C6H8O6，試計(jì)算維生素中
（1）碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為多少？
（2）碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為為多少？
（3）多少g維生素C中含氧元素2.4g．
考點(diǎn)：元素質(zhì)量比的計(jì)算,元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算,化合物中某元素的質(zhì)量計(jì)算
專題：化學(xué)式的計(jì)算
分析：根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量為構(gòu)成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和，化合物中各元素質(zhì)量比=各原子的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)之比，化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)
相對(duì)分子質(zhì)量
×100%，進(jìn)行分析解答．
解答：解：
（1）其中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為（12×6）：（1×8）：（16×6）=9：1：12．
（2）維生素C的相對(duì)分子質(zhì)量為12×6+1×8+16×6=176．故其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
12×6
176
×100%≈40.9%．
（3）2.4g÷
12×6
176
×100%≈5.7g．
故答案為：
9：1：12；40.9%．5.7g
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，考查同學(xué)們結(jié)合新信息、靈活運(yùn)用化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)屬于純凈物的是（　�。�
①碘酒�、诤Ｋ�  ③含硫50%的二氧化硫�、苣懙\�、菟簹狻、奘沂�
A、①②B、③④C、⑤⑥D、④⑥

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在氯化鋁和硫酸鋁的混合溶液中，已知鋁離子和氯離子的個(gè)數(shù)比是5：3，若溶液中鋁離子為5n個(gè)，則硫酸根離子的個(gè)數(shù)是（　�。�
A、10nB、6nC、5nD、3n

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析有助于獲得化學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，下列對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析合理的是
（　�。�
A、把點(diǎn)燃的木條伸入盛裝某無(wú)色氣體的集氣瓶中，火焰熄滅，該無(wú)色氣體不一定是二氧化碳
B、某物質(zhì)在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，可證明該物質(zhì)一定含有碳，氫，氧三種元素
C、在充滿二氧化碳的礦泉水瓶中加入水，塑料瓶變癟，證明水與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)
D、兩種物質(zhì)完全反應(yīng)生成了鹽和水，可證明該反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)完《金屬和金屬材料》后，對(duì)身邊的各種金屬材料產(chǎn)生了興趣，他們搜集了一些身邊的金屬材料，請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題：
（1）小明發(fā)現(xiàn)很多鐵絲的粗細(xì)是不同的，這體現(xiàn)了金屬具有良好的
 
性，小林發(fā)現(xiàn)家里廚房中的炊具具有很多是金屬制成的，這是利用了金屬的
 
性，他還注意到，鋁的活動(dòng)性雖然比鐵的活動(dòng)性強(qiáng)，但是鋁制品卻更耐腐蝕，原因是
 

（2）小虎撿到了一塊黃色的金屬，他興奮地告訴同學(xué)們他撿到了黃金，但同學(xué)們說(shuō)也可能是黃銅（銅鋅合金）
為了確定這塊黃色金屬是不是黃金，他們將這塊黃色金屬帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究：
①小虎取少量該金屬塊于試管中并在酒精燈火焰上灼燒，發(fā)現(xiàn)該金屬塊由黃色變?yōu)楹谏?br />②小林取少量金屬塊于試管中，加入少量的稀鹽酸，他看到的現(xiàn)象是
 

③小明將少量該金屬塊放入盛有硫酸銅溶液的試管中，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
最后，同學(xué)們得出結(jié)論，該金屬塊
 
（選填“是”或“不是”）黃金．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用于制取氧氣的方法有：a、加熱氯酸鉀晶體和二氧化錳粉末；b、加熱高錳酸鉀固體；c、用二氧化錳粉末作催化劑使過(guò)氧化氫（H2O2）溶液分解產(chǎn)生水和氧氣．
（1）寫出指定的儀器名稱
①
 
②
 
③
 

 （2）請(qǐng)仔細(xì)分析裝置A的特點(diǎn)，推測(cè)其所用的制氧氣的方法是
 
（填a、b或c）
（3）采用方法c制取氧氣應(yīng)該選用裝置
 
（填“A”或“B”）．為檢驗(yàn)裝置B中氧氣是否收集滿，可用帶火星的木條放在集氣瓶的
 
，這是利用了氧氣
 
的性質(zhì)．　　　
（4）利用裝置B制氧氣時(shí)，長(zhǎng)頸漏斗的下端要插入液面以下，其目的是
 
．
（5）為什么A和B裝置都可以用來(lái)收集氧氣？
 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的氯化鈉溶液常按如圖操作順序進(jìn)行．

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）計(jì)算配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液所需：氯化鈉
 
g，水
 
g．
（2）用托盤天平稱量所需的氯化鈉時(shí)，發(fā)現(xiàn)托盤天平的指針偏向左盤，應(yīng)
 
．
A．增加適量氯化鈉固體  B．減少適量氯化鈉固體  C．調(diào)節(jié)平衡螺母
（3）將氯化鈉和水依次倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌，其目的是
 
．
（4）在用量筒量取所需水的過(guò)程中，小明俯視讀數(shù)，這樣配得的溶液濃度會(huì)
 
（填“偏高”、“偏低”、或“無(wú)影響”）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

我國(guó)從1994年開(kāi)始強(qiáng)制食鹽加碘，即在食鹽中加入碘酸鉀（KIO3），以防治碘缺乏病的發(fā)生，今年將適當(dāng)下調(diào)現(xiàn)行食鹽加碘量．各地將根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整．深圳已率先作出調(diào)整，由原來(lái)每千克食鹽含碘40mg下調(diào)至25mg．（提示：用到的相對(duì)原子質(zhì)量見(jiàn)試卷第一頁(yè)）
（1）碘酸鉀中碘元素、鉀元素、氧元素的質(zhì)量比為
 
；
（2）碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
 
；（保留至0.1%或用分?jǐn)?shù)表示）
（3）請(qǐng)為我州某企業(yè)計(jì)算：售往深圳的加碘食鹽每千克應(yīng)比調(diào)整前少加碘酸鉀多少毫克．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

小明同學(xué)欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題．他設(shè)計(jì)并完成了下表所示的實(shí)驗(yàn)．
 實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)
各步驟結(jié)論
實(shí)驗(yàn)一將氯酸鉀加熱至融化，伸入帶火星的木條．木條復(fù)燃氯酸鉀受熱要分解產(chǎn)生氧氣，但是①
 

反應(yīng)的文字表達(dá)式為：
②
 
．
實(shí)驗(yàn)二加熱二氧化錳，伸入帶火星的木條．木條不復(fù)燃二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣．
實(shí)驗(yàn)三將氯酸鉀和二氧化錳一起加熱，伸入帶火星的木條．木條迅速?gòu)?fù) 燃③
 
（1）請(qǐng)你幫小明同學(xué)填寫上表中未填完的空格；
（2）在小明的探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二起的作用是
 
；
（3）小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明．
第一方面的實(shí)驗(yàn)，是在實(shí)驗(yàn)前稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次稱量二氧化錳的質(zhì)量，這樣做的目的是：
 
；
第二方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊C明在反應(yīng)前后二氧化錳的
 
沒(méi)有發(fā)生改變．

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