如圖是幾種實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置.請回答下列問題:

(1)指出圖中標有數(shù)字的儀器名稱①
 
 

(2)實驗室用于雙氧水和二氧化錳制取氧氣時應選用
 
(填字母標號,下同)發(fā)生裝置;若要收集較為純凈的氧氣最好選用
 
裝置.
(3)F是一種可用于集氣,洗氣等的多功能裝置.若用F裝置收集氧氣,則氣體應從
 
(填“a”或“b“)進入F中.
考點:氧氣的制取裝置,分離物質(zhì)的儀器,氧氣的收集方法
專題:常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化
分析:(1)熟記儀器名稱;
(2)反應物的狀態(tài)是固體和液體,不需要加熱,如果固體與固體反應制取氣體需要加熱,收集方法的選擇是根據(jù):難溶于水或不易溶于水用排水法收集,密度比空氣大用向上排空氣法收集,密度比空氣小用向下排空氣法收集;得到較純凈的則一般用排水法收集;
(3)不同的裝置具有不同的功能.
解答:解:
(1)A裝置中加熱的儀器是酒精燈;
(2)實驗室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時,藥品為固體液體,反應不需要加熱,故應選用 B發(fā)生裝置,若要收集較為純凈的氧氣最好用排水法,選用D裝置;
(3)因為氧氣密度比空氣大,若F裝置收集氧氣,則氣體應從a進入F中;
故答案為:(1)酒精燈   (2)B        D  (3)a
點評:本題主要考查儀器的用途、化學方程式的書寫,實驗裝置的選擇,選擇發(fā)生裝置時,要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件等因素;選擇收集裝置時,要考慮氣體的水溶性、密度、能否和空氣中的物質(zhì)發(fā)生化學反應等因素.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

高溫煅燒石灰石可制得生石灰(即氧化鈣)和二氧化碳.為了分析石灰石的純度,小明同學取石灰石樣品22g,充分煅燒后稱得剩余固體的質(zhì)量為13.2g(假設(shè)雜質(zhì)不參與反應).試計算:
(1)生成二氧化碳的質(zhì)量是多少?這些二氧化碳在標準狀況下的體積是多少?(標準狀況下二氧化碳的密度是1.977g/L)
(2)生成的生石灰的質(zhì)量是多少?
(3)該石灰石的純度是多少?

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科目:初中化學 來源: 題型:

某;瘜W興趣小組將用剩的過氧化氫溶液倒入放有生銹鐵釘?shù)膹U液缸中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了大量的氣泡,經(jīng)檢驗此氣體為氧氣.根據(jù)學過的知識初步判斷,是生銹鐵釘中的某種物質(zhì)加快了過氧化氫的分解,那么究竟是哪種物質(zhì)加快了過氧化氫的分解速
率?請你參與他們的研究,分享和體驗探究實驗的快樂.
【猜想與假設(shè)】
甲同學:鐵釘表面的氧化鐵加快了H2O2的溶液分解.
乙同學:鐵釘里的
 
加快了H2O2的溶液分解.
【設(shè)計方案和實驗】完成下列表格
實驗方案實驗現(xiàn)象結(jié)論
方案一:向盛有10mL 5% H2O2溶液的試管中加入2g 氧化鐵粉末,將一根帶火星的木條放在試管口,觀察現(xiàn)象.
 


 
甲同學結(jié)論成立.
方案二:向盛有10mL 5% H2O2溶液的試管中加入
 
 粉末,將一根帶火星的木條放在試管口,觀察現(xiàn)象.
無現(xiàn)象乙同學結(jié)論
 

(填“成立”或“不成立”)
【討論交流】丙同學認為“方案一”只能說明Fe2O3加快了H2O2溶液的分解,并不能說Fe2O3就一定是催化劑.你是否支持丙同學的觀點?
 
,如果要證明氧化鐵是催化劑,就要設(shè)計一個實驗來證明,這個實驗的設(shè)計原理是
 

【拓展】
(1)實驗證明Fe2O3粉末可以作為H2O2分解的催化劑.該反應的文字表達式
 

(2)下表是丙同學探究影響H2O2分解速率時所記錄的部分數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)分析,你能得出什么結(jié)論?
 

用足量等體積H2O2溶液制取相同體積O2所需的時間:

濃度
催化劑
30%H2O2溶液15%H2O2溶液5%H2O2溶液
加入WgMnO20.20.82.0
加入WgFe2O37.09.016.0

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科目:初中化學 來源: 題型:

甲(固)+乙(固)
  △  
.
 
丙↑+丁,且氣體丙易溶于水,密度比空氣大,則應選用的裝置和收集方法是( 。
A、制取CO2的發(fā)生裝置和排水收集法
B、制取CO2的發(fā)生裝置和向下排空氣法收集法
C、用KMnO4制取O2的發(fā)生裝置和向上排空氣法收集
D、用KMnO4制取O2的發(fā)生裝置和排水法收集

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科目:初中化學 來源: 題型:

實驗室常用圖1裝置來制取氧氣:

(1)寫出圖1中有標號儀器的名稱:a
 
;b
 

(2)用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時,可選用的發(fā)生裝置是
 
(填序號).
(3)用高錳酸鉀制取氧氣時,反應的文字表達式式為
 

(4)用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
 

(5)實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣.常溫下氨氣是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,極易溶于水.若制取并收集氨氣,應該從圖1中選擇的發(fā)生裝置是
 
;收集裝置是
 

(6)某學生學習了雙氧水制氧氣的實驗后,想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水,由于標簽已部分受損無法判斷其是否變質(zhì),所以他將該瓶溶液帶到學校,進行了如圖2所示的研究.試回答:
①放入二氧化錳的作用是
 

②如果該溶液未變質(zhì),應該觀察到的現(xiàn)象是
 

③將未過期的這種雙氧水滴在傷口上,迅速出現(xiàn)大量氣泡,你認為該氣體是
 

(7)用過氧化氫和二氧化錳為原料,使用B裝置制取氧氣時,收集完氧氣后,反應還在繼續(xù)進行.小明同學認為,這個裝置的缺點是不能控制反應隨時發(fā)生、隨時停止,造成了藥品的浪費.為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設(shè)計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應.(請你至少寫出三種方案)
(友情提示:你可從圖3用品中選取,也可自行選用其他儀器).
序號你設(shè)計的實驗操作方案
方案一
方案二
方案三

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科目:初中化學 來源: 題型:

通常情況下,氨氣(NH3)是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,極易溶于水,形成的溶液是氨水.實驗室用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣,如圖甲所示是實驗室常用的裝置.試回答下列問題:


(1)實驗室制取氨氣的發(fā)生裝置,可選用
 
(填編號),收集氨氣應選用
 
(填編號). 為了防止多余的氨氣逸散到空氣中造成污染,可用
 
吸收處理.
(2)實驗室制取CO2,其發(fā)生裝置可選用
 
(填編號),收集裝置可選用
 
(填編號),請寫出實驗室制取CO2的化學反應方程式:
 

(3)CO2是初中化學重點研究的氣體之一,某化學興趣小組設(shè)計了.如圖A和圖B所示的實驗來探究CO2的制取和性質(zhì).
①該興趣小組用干燥管、燒杯、銅網(wǎng)等設(shè)計裝配了一個在實驗室中制取二氧化碳氣體的裝置,如圖A所示.在干燥管內(nèi)的銅網(wǎng)上應盛放
 
,將制得的CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,同學們觀察到前者變渾濁,請寫出CO2使澄清石灰水變渾濁的反應方程式:
 
;而后者則無明顯現(xiàn)象,于是提出問題:CO2和NaOH是否發(fā)生了化學反應?
②為了驗證CO2與NaOH發(fā)生了化學反應,李明同學設(shè)計了甲、乙兩個實驗(如圖B所示).實驗現(xiàn)象為:甲--軟塑料瓶變癟,乙--“瓶吞雞蛋”.趙虎同學認為上述實驗是可行的,其共同原理是
 
.張小雯同學提出質(zhì)疑,她認為上述實驗還不足以說明CO2和NaOH發(fā)生了反應,其理由是
 
,于是補充了一個對照實驗,這個實驗是
 
.趙虎向甲實驗后變癟塑料瓶的溶液中加入
 
,觀察到
 
現(xiàn)象,從而證明CO2與NaOH已經(jīng)發(fā)生了反應.

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科目:初中化學 來源: 題型:

水和水溶液在生產(chǎn)生活中起著重要作用.

(1)如圖1是研究水組成的電解水實驗.圖中與試管A相連的是電源的
 
(填“正極”或“負極”),用化學式表示該反應的表達式是
 

(2)將渾濁的河水用圖2所示的簡易凈水器進行凈化,除過濾外,活性炭的主要作用是
 
,得到的水是
 
(填“混合物”或“純凈物”),鑒別過濾后的水是硬水還是軟水可以加入
 
來鑒別.生活中降低水的硬度可采用的方法
 
.自來水的新型凈水劑高鐵酸鈉Na2FeO4中鐵元素化合價是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖表示的是純凈物,單質(zhì),化合物,含氧化合物,氧化物之間的包含于不包含關(guān)系,若整個大圓代表純凈物,則下列選項中,能正確指出①②③④所屬類別的是( 。
A、①單質(zhì)③氧化物
B、①單質(zhì)③化合物
C、②化合物④氧化物
D、②含氧化合物④氧化物

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科目:初中化學 來源: 題型:

我國是歷史悠久的文明古國,以下發(fā)明中不屬于化學發(fā)明的是( 。
A、燒制陶瓷B、黑火藥
C、造紙術(shù)D、指南針

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