一氧化碳和二氧化碳是我們熟悉的兩種重要氣體，下面我們一起來完成它們的區(qū)別和檢驗的實驗。

(1)下面實驗設(shè)計有兩種方法不能區(qū)別一氧化碳和二氧化碳，它們是___①___，另一個

設(shè)計在實驗時能看到的明顯現(xiàn)象是___②___。


 A．聞氣味   B．分別通入裝有水的燒杯中 C．分別通入裝有紫色石蕊試液的試管中

(2)現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體，為了檢驗兩種氣體的存在，用如下裝置進行實驗：

實驗中B裝置中石灰水變渾濁，但同學(xué)們認(rèn)為這個裝置不能驗證原混合氣體中有二氧化

碳，理由是__________________①__________________。為了驗證原混和氣體中二氧化

碳的存在，你的改進方法是_______________________②_______________________；

寫出B裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式__________③__________；若原混合和氣體中的二氧化

有一氧化碳，則A裝置中實驗現(xiàn)象是_________________④_________________；從環(huán)保角度

看，該實驗裝置中的不足之處是__________________⑤__________________。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

21、從不同的角度對物質(zhì)的相關(guān)知識進行對比、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法．例如對碳、二氧化碳、一氧化碳三種物質(zhì)，可以從不同的角度對它們進行分類比較．
示例：從常溫下的狀態(tài)比較，碳是固態(tài)，一氧化碳和二氧化碳是氣態(tài)；
（1）從物質(zhì)的組成分類比較，碳屬于單質(zhì)，一氧化碳和二氧化碳屬于
化合物
；
（2）從在水中的溶解性比較，
二氧化碳溶于水
，
碳和一氧化碳不溶于水
；
（3）從是否具有
可燃
性比較，
二氧化碳沒有可燃性
，
碳和一氧化碳都有可燃性
；
（4）從能否與
水
反應(yīng)比較，
二氧化碳能與水發(fā)生化合反應(yīng)
，
碳和一氧化碳不能與水發(fā)生化合反應(yīng)

（5）從
用途
比較，
二氧化碳可用于滅火
，
碳和一氧化碳用作燃料
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

19、一氧化碳和二氧化碳是我們熟悉的兩種重要氣體，下面我們一起來完成它們的區(qū)別和檢驗的實驗．
（1）下面實驗設(shè)計有兩種方法不能區(qū)別一氧化碳和二氧化碳，它們是
A、B
，另一個設(shè)計在實驗時能看到的明顯現(xiàn)象是
紫色石試液變紅
．
A．聞氣味   B．分別通入裝有水的燒杯中 C．分別通入裝有紫色石蕊試液的試管中
（2）現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體，為了檢驗兩種氣體的存在，用如下裝置進行實驗：

實驗中B裝置中石灰水變渾濁，但同學(xué)們認(rèn)為這個裝置不能驗證原混合氣體中有二氧化碳，理由是
一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成二氧化碳
．為了驗證原混和氣體中二氧化碳的存在，你的改進方法是
氣體通入氧化銅前先通入石灰水
；寫出B裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
；若原混合和氣體中的二氧化有一氧化碳，則A裝置中實驗現(xiàn)象是
黑色固體變紅
；從環(huán)保角度看，該實驗裝置中的不足之處是
沒有處理尾氣，尾氣中的一氧化碳污染空氣
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

15、下列各組物質(zhì)的鑒別方法不妥當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/div>

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2011?徐匯區(qū)一模）一氧化碳和二氧化碳是碳的兩種氧化物，關(guān)于他們的說法正確的是（　　）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

從不同的角度對物質(zhì)的相關(guān)知識進行對比、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法．例如對碳、二氧化碳、一氧化碳三種物質(zhì)，可以從不同的角度對它們進行分類比較．
示例：從常溫下的狀態(tài)比較，碳是固態(tài)，一氧化碳和二氧化碳是氣態(tài)；
（1）從物質(zhì)的組成分類比較，碳屬于單質(zhì)，一氧化碳和二氧化碳屬于______；
（2）從在水中的溶解性比較，______，______；
（3）從是否具有______性比較，______，______；
（4）從能否與______反應(yīng)比較，______，______
（5）從______比較，______，______．

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