15．推理是學習化學的重要方法，下列推理正確的是（　�。�
A．根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類，可將純凈物分為單質(zhì)和化合物
B．原子形成離子時，電子層數(shù)一定減少
C．同種元素的原子具有相同的質(zhì)子數(shù)，因此質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同種元素
D．木炭、硫磺、紅磷和鐵絲燃燒都是化合反應，因此物質(zhì)的燃燒一定屬于化合反應

分析 A．根據(jù)物質(zhì)的分類來分析；
B．根據(jù)原子形成離子時電子層數(shù)不一定減少來分析；
C．根據(jù)質(zhì)子數(shù)相同的微粒不一定屬于同種元素來分析；
D．根據(jù)物質(zhì)的燃燒不一定屬于化合反應來分析．

解答 解：A．物質(zhì)分為混合物和純凈物，根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類，可將純凈物分為單質(zhì)和化合物，故正確；
B．原子形成離子時電子層數(shù)不一定減少，如氧原子形成氧離子后還是兩個電子層，故錯誤；
C．質(zhì)子數(shù)相同的微粒不一定屬于同種元素，如一個水分子中的質(zhì)子數(shù)是10，但不是氖元素，故錯誤；
D．物質(zhì)的燃燒不一定屬于化合反應，例甲烷在氧氣中燃燒，故錯誤．
故選A．

點評 本題考查的知識點較多，但是難度不大．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

5．多角度認識物質(zhì)的變化，有助于我們更好地理解化學知識．
（1）從微觀角度（圖1為某化學反應的微觀示意圖，據(jù)圖回答下列問題．）

①參加反應的A2與B2兩種物質(zhì)的分子個數(shù)比為1：1；
②微觀上看，該化學變化中發(fā)生根本改變的微粒是分子（選填“原子”或“分子”）；
（2）從反應類型角度（一種物質(zhì)可通過不同的反應類型生成，以二氧化碳為例）
①能與氧氣化合生成二氧化碳的化合物是CO（填化學式）；
②高溫下，石灰石分解生成二氧化碳的化學方程式是CaCO3$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$CaO+CO2↑；
（3）從能量變化角度（借用圖2裝置分別進行下列實驗，認識物質(zhì)變化中的能量變化）
①往燒杯中加入一定量生石灰會引起白磷燃燒，從燃燒條件分析，生石灰的作用是生石灰與水反應放熱使溫度達到白磷的著火點；
②將一定量的下列某物質(zhì)溶于燒杯中的冷水，也能引起白磷燃燒的是BD（填標號）；
A．氯化鈉B．濃硫酸C．硝酸銨D．氫氧化鈉．
（4）從反應的特殊性角度：某同學發(fā)現(xiàn)將鎂條放在水中煮沸時會放出一種氣體，經(jīng)實驗驗證：該氣體具有可燃性，趁熱取出部分溶液，滴入少許酚酞試液，溶液變?yōu)榧t色；但放置在空氣中一段時間后，溶液的紅色褪去．
①金屬鎂與熱水反應的化學方程式為：Mg+2H2O=Mg（OH）2+H2↑；
②溶液的紅色褪去說明溶液的堿性減弱，據(jù)你推測，導致溶液堿性變化的可能原因是：溫度降低后，Mg（OH）2不再溶解于水（或Mg（OH）2與空氣中的CO2反應）等（寫一種）．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

6．合理膳食、安全飲食是健康的保障．
（1）《中國居民膳食指南》中提倡人們參照平衡膳食寶塔（見圖）的搭配來安排日常飲食．在寶塔的底層，谷類是指面粉、大米、玉米粉、小麥、高粱等的總和．它們是膳食中能量的主要來源，主要為人體提供六大營養(yǎng)素中的A（填字母序號）．
A．糖類        B．維生素
C．無機鹽        D．蛋白質(zhì)
（2）“食品安全”是一個永恒的主題．下列說法不科學的是AC．
A．任何食品中都不能添加食品添加劑
B．霉變的大豆、花生等食物因含大量黃曲霉素而不能食用
C．人體缺少Fe、Zn等微量元素會生病，應盡量多吃含有這些元素的營養(yǎng)品
D．鈉元素對人體健康有重要作用，但長期過量攝入有可能誘發(fā)高血壓．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．下列安徽特產(chǎn)生產(chǎn)制作工藝包含化學變化的是（　　）
A．
徽州石雕		B．
蕪湖鐵畫
C．
三河米酒		D．
阜陽剪紙

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

10．某研究性學習小組在“利用燃碳法測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”的實驗時（如圖裝置），發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：氫氧化鈉溶液吸收生成的二氧化碳后，進入集氣瓶中氫氧化鈉溶液的體積分數(shù)仍然小于$\frac{1}{5}$．
（1）寫出氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳發(fā)生反應的化學方程式CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O．
（2）教材中利用燃燒紅磷法測定空氣中氧氣體積分數(shù)，選擇該藥品的原因是紅磷只能與氧氣反應且生成物為固體．
【提出問題】是什么原因導致測量不準確呢？
【猜想與假設】他們分別作了如下猜想：
甲同學：可能是木炭取的量過少；
乙同學：可能是木炭燃燒沒有消耗完集氣瓶中的氧氣；
小組同學發(fā)現(xiàn)實驗結束后，燃燒匙中還有殘留的黑色固體，都認為甲同學的猜想不合理．
【查閱資料】木炭、棉花和蠟燭在密閉容器內(nèi)燃燒停止后，殘留氧氣的體積分數(shù)高達14.0%、8.0%和16.0%．
乙同學又利用上述裝置設計了如下實驗，請你填寫下表．
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論
1將足量木炭點燃，迅速插入集氣瓶中棉花繼續(xù)燃燒木炭燃燒沒有消耗完集氣瓶中的氧氣．
2待冷卻后，將燃著的棉花（填“棉花”或“蠟燭”）再伸入該集氣瓶中
【交流與反思】
（3）請分析步驟2中，你選擇的可燃物的理由三種物質(zhì)燃燒時需要的氧氣濃度大小依次為蠟燭＞木炭＞棉花．
（4）由此實驗你對物質(zhì)燃燒的條件有何新的認識可燃物燃燒需要的氧氣要達到一定的濃度（或可燃物燃燒需要足夠的氧氣）．
（5）從木炭燃燒反應的產(chǎn)物分析你認為測量結果小于$\frac{1}{5}$的理由還有可能是木炭燃燒生成了CO．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

20．在日常生活中，下列說法正確的是（　　）
A．利用汽油的乳化作用，可以把衣物上的油污洗去
B．包裝食品的聚乙烯塑料袋可用加熱的方法封口
C．冬天室內(nèi)用煤爐取暖，為防止煤氣中毒，在煤爐上放一盆水
D．空氣中的其他成分都分離出去，只留下氧氣，對人類的生存更有宜

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科目：初中化學 來源： 題型：多選題

7．如圖為與水相關的部分轉化關系（水作反應物或生成物，部分產(chǎn)物和反應條件未列出）．下列說法錯誤的是（　　）
A．圖中所示的反應中均有元素化合價的改變
B．途徑①是硫酸型酸雨形成的重要途徑
C．工業(yè)上可用途徑②制取有機物，當合成甲醇CH3OH時，CO、H2投料質(zhì)量比為14：1
D．把金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，發(fā)生途徑③反應，反應不生成銅單質(zhì)

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

4．節(jié)約資源，保護環(huán)境，倡導健康安全的生活理念．下列做法中不合理的是（　�。�
①將有毒工業(yè)垃圾就地埋藏 
②大力發(fā)展露天燒烤，豐富濟南小吃文化 
③禁止工業(yè)污水超標排放 
④使用可降解塑料袋，減少“白色污染”
⑤支持電動汽車行業(yè)發(fā)展，以減少霧霾發(fā)生．
A．①②B．②③C．③④D．④⑤

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．純堿樣品中含有少量的氯化鈉，某同學為測定該純堿樣品中碳酸鈉的含量，他取一定量的該純堿樣品，加入到盛有50g稀鹽酸的燒杯中，恰好完全反應，生成二氧化碳4.4g，經(jīng)測定所得溶液中含氯元素的質(zhì)量為10.65g（不考慮過程中物質(zhì)質(zhì)量的損失），請計算：
（1）純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量；
（2）所加稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)；
（3）純堿樣品中氯化鈉的質(zhì)量．

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