某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：證明氧化鐵對(duì)氯酸鉀分解有催化作用．
①單獨(dú)加熱氯酸鉀，至熔化沸騰時(shí)才能檢驗(yàn)出少量氧氣逸出；
②將氯酸鉀與氧化鐵混合，加熱便有大量氧氣逸出．
他根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：氧化鐵能加快氯酸鉀分解的速率，因此，氧化鐵是氯酸鉀的催化劑．
（1）你認(rèn)為該學(xué)生的結(jié)論是否存在問(wèn)題？
是
是
（填寫“是”或“不是”），為什么？
沒(méi)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)前后氧化鐵的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變
沒(méi)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)前后氧化鐵的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變
．
（2）你用什么方法來(lái)比較生成氧氣速率的大��？
觀察帶火星的木條復(fù)燃的快慢進(jìn)行比較生成氧氣速率的大小
觀察帶火星的木條復(fù)燃的快慢進(jìn)行比較生成氧氣速率的大小
．
分析：根據(jù)催化劑的概念進(jìn)行分析，催化劑就是指能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)，檢驗(yàn)氧氣使用的是帶火星的木條，可以通過(guò)觀察帶火星的木條復(fù)燃的快慢進(jìn)行比較生成氧氣速率的大�。�
解答：解：（1）該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有證明化學(xué)反應(yīng)前后氧化鐵的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量是否發(fā)生變化，所以該實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在問(wèn)題，故填：是，沒(méi)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)前后氧化鐵的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變；
（2）可以通過(guò)觀察帶火星的木條復(fù)燃的快慢進(jìn)行比較生成氧氣速率的大小，故填：觀察帶火星的木條復(fù)燃的快慢進(jìn)行比較生成氧氣速率的大�。�
點(diǎn)評(píng)：本題考查了催化劑的定義和檢驗(yàn)氧氣的方法，完成此題，可以依據(jù)已有的課本知識(shí)進(jìn)行．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

25、某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：證明氧化鐵對(duì)過(guò)氧化氫溶液分有催化作用：
①單獨(dú)加熱過(guò)氧化氫溶液，至溶液沸騰時(shí)才能檢驗(yàn)出少量氧氣逸出；
②將過(guò)氧化氫溶液導(dǎo)入盛有氧化鐵的錐形瓶中，不需加熱便有大量氧氣逸出．
他根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：氧化鐵能加快過(guò)氧化氫分解的速率，因此，氧化鐵是過(guò)氧化氫的催化劑．
（1）你認(rèn)為該學(xué)生的結(jié)論是否存在問(wèn)題？
是
（填寫“是”或“不是”），
為什么？
因?yàn)樵搶W(xué)生只能得知氧化鐵能改變?cè)摲磻?yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率，但沒(méi)有涉及到本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后是否改變．
；
（2）你有什么方法來(lái)比較生成氧氣速率的大小？
將氧氣通入盛水的水槽中，看氣泡產(chǎn)生的快慢
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

22、為了研究空氣中所含氧氣的體積，某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：用一個(gè)50ml量筒倒扣在水中，量筒內(nèi)外液
面均位于40ml處．量筒內(nèi)浮著一個(gè)銅制的小船，船中放有少量白磷，如右圖所示．先把氫氧化鈉固體緩緩
投入水中并攪拌，其目的是
NaOH固體溶解于水時(shí)放出熱量，使溶液的溫度升高，達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，將白磷點(diǎn)燃
，一會(huì)兒，白磷發(fā)生自燃，同時(shí)觀察到
產(chǎn)生大量白煙，量筒內(nèi)液面上升
，冷卻后，液面大約上升至量筒刻度
32ml
ml處．另一同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)使用量筒，其理由是
量筒不能受熱或不能作反應(yīng)容器
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)，測(cè)定Na2CO3、NaHCO3和CaCO3固體混合物中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下圖所示：
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請(qǐng)回答：
（1）操作①、②的名稱依次為
 
，
 
_．
（2）原樣品中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
 
．
（3）若測(cè)定結(jié)果偏低，原因可能是
 
（填字母）．
a．溶液D中含有Na2CO3；b．溶液D中含有NaCl
c．操作③中固體沒(méi)有洗滌干凈；d．操作④中加入鹽酸的量不足．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置探究“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”

圖Ⅰ是按課本進(jìn)行的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大燒杯中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
甲燒杯中溶液由無(wú)色逐漸變紅，丙燒杯內(nèi)無(wú)明顯變化
甲燒杯中溶液由無(wú)色逐漸變紅，丙燒杯內(nèi)無(wú)明顯變化
，此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分子
分子在不斷運(yùn)動(dòng)
分子在不斷運(yùn)動(dòng)
．但是在實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們聞到了一股難聞的刺激性氣味，于是小明對(duì)原實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，裝置如圖Ⅱ，并進(jìn)行如下操作：
a．向B、C、E三支試管中分別加入5mL的蒸餾水，各滴入1～2滴無(wú)色酚酞溶液，振蕩，觀察溶液顏色．
b．在A、D試管中分別加入2mL濃氨水，立即用帶橡皮塞的導(dǎo)管按實(shí)驗(yàn)圖Ⅱ連接好，并將D試管放置在盛有熱水的燒杯中，觀察幾分鐘．
【分析討論】
（1）E試管放有酚酞溶液的目的是
與B、C中的酚酞溶液做對(duì)照或者對(duì)比
與B、C中的酚酞溶液做對(duì)照或者對(duì)比
．
（2）由此可以得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：①
濃氨水顯堿性
濃氨水顯堿性
，②
分子在不斷運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈
分子在不斷運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈
．
（3）對(duì)比改進(jìn)前的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是
能夠防止氨氣擴(kuò)散到空氣中，污染大氣；能夠得出在不同溫度下分子運(yùn)動(dòng)的劇烈程度的差異
能夠防止氨氣擴(kuò)散到空氣中，污染大氣；能夠得出在不同溫度下分子運(yùn)動(dòng)的劇烈程度的差異
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置探究一氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)．試回答下列問(wèn)題：

①A裝置的目的是
制取一氧化碳
制取一氧化碳
，所發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式：
C+CO2
 高溫 
.
 
2CO
C+CO2
 高溫 
.
 
2CO
．
②裝置B中足量的石灰水的作用是
除去未反應(yīng)的二氧化碳
除去未反應(yīng)的二氧化碳
，其反應(yīng)方程式是
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．裝置D中足量的石灰水的作用是
檢驗(yàn)二氧化碳
檢驗(yàn)二氧化碳
．
③裝置C中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
黑色粉末變成紅色固體
黑色粉末變成紅色固體
．此裝置中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
CO+CuO
  △  
.
 
Cu+CO2
，證明一氧化碳有
還原
還原
性．
④根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃裝置E中尾氣的目的是
防止尾氣中的一氧化碳污染空氣
防止尾氣中的一氧化碳污染空氣
，這是利用了物質(zhì)的
可燃
可燃
性．

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同步練習(xí)冊(cè)答案