【題目】“加碘食鹽”是指在食鹽中加入適量的碘酸鉀(KIO3)，其中碘元素的化合價為

A. +l價 B. +3價 C. +5價 D. +7價

【答案】C

【解析】鉀元素顯+1價，氧元素顯-2價，設(shè)：碘元素的化合價是x，根據(jù)在化合物中正負(fù)化合價代數(shù)和為零，可得：（+1）+x+（-2）×3=0，則x=+5。故選C。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】把一定質(zhì)量的鋅粉放入Cu(NO3)2溶液中，充分反應(yīng)后過濾，向濾渣中加入稀鹽酸，有氣體產(chǎn)生。下列對于濾渣的說法正確是

A. 只有Cu B. 只有Zn

C. 一定有Zn和Cu D. 一定有Cu，可能有Zn

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列物質(zhì)的主要成分的化學(xué)式和名稱不相符的是（ ）

A. 食鹽（NaCl） B. 天然氣(CH4)

C. 鐵銹(Fe3O4) D. 大理石(CaCO3)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列實驗現(xiàn)象中,描述正確的是

A. 鎂條在空氣中燃燒,有白煙生成

B. 紅磷在空氣中劇烈燃燒,有黃色火焰,有大量白霧生成

C. 木炭在氧氣中燃燒,有無色刺激性氣味氣體生成

D. 在盛有石蕊溶液的試管中通入二氧化碳?xì)怏w,溶液不變色

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】小張用足量的鹽酸、石灰石反應(yīng)，并嘗試直接利用如圖所示裝置制取和收集一瓶CO2 ． 你認(rèn)為小張（ ）
A.不可能收集到一瓶CO2 ， 因為CO2可溶于水
B.選擇B、C兩種裝置，導(dǎo)管b接導(dǎo)管d可收集到一瓶CO2
C.選擇B、C兩種裝置，導(dǎo)管c接導(dǎo)管d可收集到一瓶CO2
D.選擇A、B兩種裝置，導(dǎo)管a接導(dǎo)管c可收集到一瓶CO2

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】小忻同學(xué)設(shè)計如圖實驗裝置（鐵架臺等儀器省略）制備CO2和驗證CO2能與NaOH反應(yīng)．
（1）請補充畫出裝置C中a、b導(dǎo)氣管
（2）小意分析實驗后，發(fā)現(xiàn)此裝置有明顯不足，至少應(yīng)添加一后冼氣瓶F，你認(rèn)為應(yīng)該在（填裝置編號）之間加入裝有（填試劑編號）洗氣瓶F． A．濃NaOH溶液B．澄清石灰水C．飽和NaHCO3 溶液D．飽和Na2CO3溶液
（3）打開止水夾K1 ， 檢查氣密性，加入藥品開始實驗，當(dāng)觀察至裝置E的現(xiàn)象是 ， 可確定裝置C收集滿CO2
（4）小平同學(xué)認(rèn)為證明CO2與 NaOH反應(yīng)，還應(yīng)把注射器內(nèi)D中濃NaOH溶液換成 ， 再做一次實驗，其目的是 ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某無色溶液X是稀硫酸、稀鹽酸、Na2CO3溶液、NaOH溶液中的一種，取三份等質(zhì)量的X溶液，向其中分別加入酚酞試液、CuO粉末、Ba(NO3)2溶液，產(chǎn)生的現(xiàn)象如下表所述。根據(jù)現(xiàn)象判斷，無色溶液X是

加入的物質(zhì)

酚酞試液

CuO粉末

Ba(NO3)2加溶液

實驗現(xiàn)象

無明顯現(xiàn)象

固體逐漸溶解，溶液變藍(lán)

產(chǎn)生白色沉淀

A. 稀硫酸 B. 稀鹽酸 C. Na2CO3溶液 D. NaOH溶液

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列物質(zhì)的性質(zhì)，屬于化學(xué)性質(zhì)的是

A. 可燃性 B. 顏色 C. 密度 D. 沸點

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】實驗室制取氣體常用的裝置如圖所示，根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題．

（1）寫出圖中帶有標(biāo)號儀器的名稱：① ， ②；
（2）用高錳酸鉀制取該氣體的文字表達式為： ， 發(fā)生裝置應(yīng)選（填字母序號，下同），收集裝置應(yīng)選；
（3）用過氧化氫溶液制取該氣體的文字表達為： ， 發(fā)生裝置應(yīng)選（填字母序號，下同），收集裝置應(yīng)選；
（4）用高錳酸鉀制取氧氣，試管口放一團棉花的目的是；
（5）實驗結(jié)束后，應(yīng)先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈，其目的是選擇E裝置收集氧氣的理由是；
（6）已知氨氣可由氯化銨（固體）和熟石灰（固體）反應(yīng)，在常溫下制得．該氣體易溶于水，相同條件下，密度比空氣�。缮鲜鲂畔⑼浦獙嶒炇抑迫×蚧瘹淇蛇x用的發(fā)生裝置是 ， 選用的收集裝置是 ．

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