（2012?天津）下列實(shí)驗(yàn)方案中，設(shè)計(jì)合理的是（　�。�
A．用水區(qū)分氯化鈉固體和硝酸銨固體
B．用稀硫酸除去木炭粉中混有的少量氧化銅
C．用酚酞溶液檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)
D．用燃著的木條區(qū)分二氧化碳和氦氣
AB
氯化鈉固體溶于形成溶液溫度不變，硝酸銨溶于水吸收熱量，形成溶液溫度降低，所以可以用水鑒別，故A正確；稀硫酸和氧化銅反應(yīng)生成溶于水的硫酸銅和水，而稀硫酸和木炭不反應(yīng)，所以能出去，故B正確；氫氧化鈉變質(zhì)后生成碳酸鈉也顯堿性，都使酚酞變紅，所以不能鑒別，故C錯(cuò)誤；二氧化碳和氮?dú)舛疾恢С秩紵�，所以都使燃著的木條熄滅，所以不能區(qū)分，故D錯(cuò)誤。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：單選題

物質(zhì)中的雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)物質(zhì)為雜質(zhì))，所選用試劑和操作方法都正確的是
 
物 質(zhì)
選用試劑
操作方法
A
CO2(CO)
NaOH溶液
將氣體緩緩?fù)ㄟ^(guò)NaOH溶液即可
B
FeCl2溶液(CuCl2)
Zn
加入足量Zn粉，充分反應(yīng)后，過(guò)濾
C
CuSO4溶液(H2SO4)
CuO
加入足量CuO粉末，充分反應(yīng)后，過(guò)濾
D
NaCl溶液(Na2CO3)
Ca(NO3)2溶液
加入足量Ca(NO3)2溶液，充分反應(yīng)，后過(guò)濾

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：推斷題

(10分)無(wú)土栽培是利用營(yíng)養(yǎng)液栽培作物的一種方法。
（1）下列化學(xué)肥料中屬于復(fù)合肥的是          (填序號(hào))。
①硝酸銨   ②磷酸二氫銨   ③硝酸鉀   ④硫酸鉀
（2）某同學(xué)要在實(shí)驗(yàn)室配制150g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2％的硝酸鉀溶液，需要硝酸鉀的質(zhì)量為        。
（3）現(xiàn)有一種無(wú)色的營(yíng)養(yǎng)液，可能由KNO3、Ca(NO3)2、K2CO3、KCl中的一種或幾種物質(zhì)組成，為探究其成分，某同學(xué)設(shè)計(jì)并完成了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你進(jìn)行有關(guān)推斷。
①由實(shí)驗(yàn)1可確定原營(yíng)養(yǎng)液中一定沒(méi)有的物質(zhì)是           ；
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2推測(cè)原營(yíng)養(yǎng)液的組成可能有       種情況；
③若測(cè)得原營(yíng)養(yǎng)液中K+和Cl一的數(shù)目之比為1：1，則原營(yíng)養(yǎng)液的組成中的溶質(zhì)是        。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：填空題

（4分）歸納、整理是復(fù)習(xí)化學(xué)的重要方法。下面請(qǐng)你就C、H、O三種元素組成的單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識(shí)作簡(jiǎn)要的歸納：
（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，體現(xiàn)在：①它能與Mg、Fe、Cu等多種金屬反應(yīng)，其中細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。其中產(chǎn)生火星的原因，可能是鐵絲中含有              ；②它還能與C、S、P等多種非金屬反應(yīng)；③它還能與CO、CH4等多種化合物反應(yīng)，其中甲烷與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式為                                                。
（2）氫能是一種清潔能源，但目前難于廣泛使用，原因是                         。
（3）碳原子由于排列方式不同，能形成金剛石、石墨等多種單質(zhì)。碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳，雖然它們的組成元素相同，但                           不同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)有很大的差異。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：填空題

（14分）21世紀(jì)是海洋開(kāi)發(fā)與利用的世紀(jì)。下圖是利用海水提取某金屬G的工業(yè)流程圖，G的二價(jià)陽(yáng)離子結(jié)構(gòu)示意圖為；E是胃酸的主要成分，C溶液的pH＞7，D難溶于水，F(xiàn)是一種非金屬單質(zhì)。請(qǐng)回答：

（1）過(guò)程①中的操作a是               ；B物質(zhì)的化學(xué)式為             。
（2）寫(xiě)出上述過(guò)程④、⑥的化學(xué)反應(yīng)方程式：
④                            。 ⑥                             。
（3）海水的綜合利用還可獲得氯化銨，氯化銨給農(nóng)作物提供的營(yíng)養(yǎng)元素是      ；氯化銨不能與堿類(lèi)物質(zhì)混合施用，原因是與堿反應(yīng)生成鹽、氨氣和一種常見(jiàn)溶劑，其化學(xué)反應(yīng)方程式為                 ，該反應(yīng)基本類(lèi)型為               。
（4）近年來(lái)，海水酸化導(dǎo)致一些貝類(lèi)生物滅絕，嚴(yán)重破壞了生物多樣性，請(qǐng)你提出防治海洋污染的建議：                                                     。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：填空題

（4分）A、B、C、D、E、F分別是氧化鐵、稀鹽酸、氫氧化鈣溶液、碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、二氧化碳中的一種。他們之間有如圖所示的反應(yīng)關(guān)系，圖中相連的兩圓表示相應(yīng)物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）固態(tài)C物質(zhì)可用于人工降雨，俗稱(chēng)為        。
（2）E與F反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是                        。
（3）A與D反應(yīng)的化學(xué)方程式為                        。
（4）B能轉(zhuǎn)化成A，反應(yīng)的化學(xué)方程式為                        。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：填空題

在初中化學(xué)所學(xué)的物質(zhì)中，甲、乙是兩種單質(zhì)，A～G是化合物，其中A、B是氧化物，G是一種鈉鹽，“→”表示物質(zhì)間存在相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件未標(biāo)出），如下圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出D物質(zhì)的化學(xué)式                    ；
（2）反應(yīng)①的基本反應(yīng)類(lèi)型是                     ；
（3）寫(xiě)出圖中反應(yīng)②的化學(xué)方程式                  .

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：推斷題

下圖是常見(jiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖（個(gè)別產(chǎn)物可能略去），其中A、B常溫下均為液態(tài)，且組成元素相同；Y為氧化物，Z是紫紅色固體。

（1）在反應(yīng)①中，物質(zhì)X起的可能是         作用。
（2）A是       （填化學(xué)式，下同）；Z是       
（3）反應(yīng)④、⑤的化學(xué)方程式分別為                              、
                               
（4）反應(yīng)①～⑥涉及的基本反應(yīng)類(lèi)型共有          種。?

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：填空題

如圖是初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分反應(yīng)條件和生成物已略去）．已知：
2Na+2H20═2NaOH+H2↑，A是黑色固體粉末，C是一種藍(lán)色溶液（波爾多液的成分之一），G是不溶于稀硝酸的白色沉淀．

試回答：
（1）寫(xiě)出C中溶質(zhì)的化學(xué)式　       　．
（2）A物質(zhì)中元素的質(zhì)量比是　     　．
（3）寫(xiě)出反應(yīng)①、②化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)①的基本類(lèi)型．
反應(yīng)①　                 　，反應(yīng)類(lèi)型　        　．
反應(yīng)②　                                                              　．

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