18、下圖給出三種物質(zhì)，如果按概率統(tǒng)計，它們之間應(yīng)該有六種相互轉(zhuǎn)化的可能．請回答下列問題：
（1）不可能實現(xiàn)的轉(zhuǎn)化關(guān)系是：
⑤⑥
；（填序號）
（2）反應(yīng)③可選擇反應(yīng)：H2S+CuSO4=H2SO4+CuS來實現(xiàn)．依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律，生成物CuS必須具備的特性是
不溶性
、
沉淀
；
（3）其余可實現(xiàn)的轉(zhuǎn)化關(guān)系有
①②④
（填序號），可通過
復(fù)分解反應(yīng)
（填反應(yīng)類型）來實現(xiàn)．
理由是
兩種化合物相互交換成分，生成了兩種新的化合物．
．
分析：（1）酸堿之間不能相互轉(zhuǎn)換．
（2）復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，即有沉淀生成或水生成或氣體生成．
（3）堿與酸式鹽之間的轉(zhuǎn)換，以及什么是復(fù)分解反應(yīng)．
解答：解：（1）酸與堿之間不可能相互轉(zhuǎn)換．故⑤⑥不可能相互轉(zhuǎn)換．故答案為：⑤⑥
（2）復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是有沉淀生成或水生成或氣體生成．CuS不可能是氣體，也不可能使水，只可能是不溶性沉淀．
故答案為：不溶性、沉淀
（3）堿和酸性氧化物可以反應(yīng)，Cu（OH）2是堿，CuSO4是酸性氧化物．它們之間可以相互轉(zhuǎn)化．硫酸和氧化銅可以生成硫酸銅．它們的反應(yīng)都是兩種化合物相互交換成分，生成了兩種新的化合物．是復(fù)分解反應(yīng)．
故答案為：①②④、復(fù)分解反應(yīng)、兩種化合物相互交換成分，生成了兩種新的化合物．
點評：本題考查酸堿鹽之間的相互轉(zhuǎn)化，以及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件．培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用化學(xué)知識的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

為了遏制大氣中二氧化碳不斷增加的趨勢，科學(xué)家設(shè)計了一種碳元素循環(huán)模式（如下圖）．它是通過特定的化學(xué)反應(yīng)和利用自然界中的生命活動實現(xiàn)碳元素的循環(huán)．其精英家教網(wǎng)表示參與反應(yīng)的物質(zhì)精英家教網(wǎng)表示物質(zhì)發(fā)生的變化精英家教網(wǎng)表示在變化中伴隨的能量變化．虛線框內(nèi)表示理想的碳元素循環(huán)體系．精英家教網(wǎng)
碳元素循環(huán)模式
根據(jù)上述提供的信息，利用你學(xué)過的有關(guān)知識，回答下列問題：
（1）從材料中可以看出，人類燃燒化石燃料目的是為了獲取能量，但同時也增加了二氧化碳的排放量．根據(jù)材料提供的信息，在材料循環(huán)體系中，要保障能量的供給，同時要維持該循環(huán)體系中二氧化碳的平衡，從物質(zhì)變化的角度，你認為可以采取哪些措施？寫出三種不同的措施即可）
 
；
 
；
 
．
（2）自然界中產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑有：①動植物的呼吸作用；②煤、石油等化石燃料的燃燒，等等．自然界中消耗二氧化碳的主要途徑有：①光合作用；②二氧化碳的溶解和生成石灰石；等等．請寫出一個能生成二氧化碳的化學(xué)方程式：
 
、請寫出一個能消耗二氧化碳的化學(xué)方程式：
 
．
（3）在“大氣中二氧化碳增多的功與過”的辯論會上，有如下觀點：
①二氧化碳增多造成溫室效應(yīng)，使氣候變暖，給人類帶來了災(zāi)難；
②二氧化碳增多為植物光合作用提供了足夠的原料，是近年來農(nóng)作物豐收的原因之一．
請談?wù)勀愕目捶ǎ?!--BA-->
 
．
（4）一氧化二氮也是溫室氣體，是《京都議定書》中規(guī)定的削減排放對象．據(jù)報道：研究人員通過分析南極冰雪中包含的大氣成分發(fā)現(xiàn)，1950年以后，一氧化二氮在大氣中的含量急劇增加，一氧化二氮的化學(xué)式是
 
，請你談?wù)勔谎趸诖髿庵械暮考眲≡黾拥脑颍?!--BA-->
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（1）某校課外活動小組在學(xué)習(xí)了2Cu+O2
  △  
.
 
2CuO這一性質(zhì)后，對空氣中氧氣含量的測定實驗做了如下改進：
在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內(nèi)有20mL空氣（如下圖所示）．然后給裝有銅絲的玻璃管加熱，同時交替緩慢推動兩個注射器的活塞，至玻璃管內(nèi)的銅絲變黑且較長時間內(nèi)無進一步變化．停止加熱后，待冷卻至室溫將氣體全部推至一個注射器中．
精英家教網(wǎng)
請根據(jù)你對上述實驗的理解回答下面的問題：
①實驗結(jié)束后，注射器內(nèi)空氣的體積約減少了
 
，這是因為
 
；
②在實驗的加熱過程中，交替緩慢推動兩注射器的目的是
 
；
③改進后的實驗只是粗略測定空氣中氧氣含量的一種方法，你認為造成該實驗不夠精確的可能原因有：
A
 

B
 
．

（2）根據(jù)你目前所具備的知識，以金屬鋅、氧化銅和稀硫酸三種物質(zhì)為原料，設(shè)計出兩種可在實驗室實施的制備金屬銅的實驗方案（不必寫化學(xué)方程式只寫出簡單過程即可）：
方案一：
 
；
方案二：
 
；
兩種方案相比較，你認為哪一個方案更好？請說明理由．
 
．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2011?湖北）甲、乙、丙、丁、戊、己是初中化學(xué)中常見的些物質(zhì)，它們之間存在如下圖所示的相互關(guān)系（“-”表示在一定條件下能相互反應(yīng)，“→”表示在一定條件下能發(fā)生轉(zhuǎn)化），己知乙是一種氣體，能使澄清的石灰水變渾濁，常用丁滅火；甲、乙、丙三種物質(zhì)含有一種相同的元素，且甲是一種單質(zhì)；乙和丁不含相同的元素，反應(yīng)①、②、③中，一個有沉淀產(chǎn)生，一個有氣體放出，一個無明顯現(xiàn)象．
（1）寫出乙物質(zhì)的化學(xué)式
CO2
CO2
；
（2）寫出甲物質(zhì)的一種用途
供呼吸（或支持燃燒）（合理答案給分）
供呼吸（或支持燃燒）（合理答案給分）
；
（3）寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式
2HCl+Ca（OH）2=CaCl2+2H2O
2HCl+Ca（OH）2=CaCl2+2H2O
，己物質(zhì)所屬的類別為
鹽
鹽
 （填“酸”“堿”“鹽’”或“氧化物”）．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

（1）某校課外活動小組在學(xué)習(xí)了2Cu+O2數(shù)學(xué)公式2CuO這一性質(zhì)后，對空氣中氧氣含量的測定實驗做了如下改進：
在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內(nèi)有20mL空氣（如下圖所示）．然后給裝有銅絲的玻璃管加熱，同時交替緩慢推動兩個注射器的活塞，至玻璃管內(nèi)的銅絲變黑且較長時間內(nèi)無進一步變化．停止加熱后，待冷卻至室溫將氣體全部推至一個注射器中．

請根據(jù)你對上述實驗的理解回答下面的問題：
①實驗結(jié)束后，注射器內(nèi)空氣的體積約減少了______，這是因為______；
②在實驗的加熱過程中，交替緩慢推動兩注射器的目的是______；
③改進后的實驗只是粗略測定空氣中氧氣含量的一種方法，你認為造成該實驗不夠精確的可能原因有：
A______
B______．

（2）根據(jù)你目前所具備的知識，以金屬鋅、氧化銅和稀硫酸三種物質(zhì)為原料，設(shè)計出兩種可在實驗室實施的制備金屬銅的實驗方案（不必寫化學(xué)方程式只寫出簡單過程即可）：
方案一：______；
方案二：______；
兩種方案相比較，你認為哪一個方案更好？請說明理由．______．

查看答案和解析>>

科目：初中化學(xué) 來源：2004年山東省濟寧市中考化學(xué)試卷（解析版） 題型：解答題

（2004?濟寧）（1）某校課外活動小組在學(xué)習(xí)了2Cu+O22CuO這一性質(zhì)后，對空氣中氧氣含量的測定實驗做了如下改進：
在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內(nèi)有20mL空氣（如下圖所示）．然后給裝有銅絲的玻璃管加熱，同時交替緩慢推動兩個注射器的活塞，至玻璃管內(nèi)的銅絲變黑且較長時間內(nèi)無進一步變化．停止加熱后，待冷卻至室溫將氣體全部推至一個注射器中．

請根據(jù)你對上述實驗的理解回答下面的問題：
①實驗結(jié)束后，注射器內(nèi)空氣的體積約減少了______，這是因為______；
②在實驗的加熱過程中，交替緩慢推動兩注射器的目的是______；
③改進后的實驗只是粗略測定空氣中氧氣含量的一種方法，你認為造成該實驗不夠精確的可能原因有：
A______
B______．

（2）根據(jù)你目前所具備的知識，以金屬鋅、氧化銅和稀硫酸三種物質(zhì)為原料，設(shè)計出兩種可在實驗室實施的制備金屬銅的實驗方案（不必寫化學(xué)方程式只寫出簡單過程即可）：
方案一：______

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案