學(xué)習(xí)了CO2和CO的性質(zhì)后，幾位同學(xué)分別利用不同的方法區(qū)分兩種氣體：
甲同學(xué)：分別伸入燃著的木條，木條熄滅的，原氣體是CO2，氣體燃燒的是CO．
乙同學(xué)：
分別加入澄清石灰水，變渾濁的是二氧化碳，無(wú)現(xiàn)象的是一氧化碳
分別加入澄清石灰水，變渾濁的是二氧化碳，無(wú)現(xiàn)象的是一氧化碳
；
丙同學(xué)：
分別通入灼熱的氧化銅，有紅色物質(zhì)生成的是一氧化碳，無(wú)變化的是二氧化碳
分別通入灼熱的氧化銅，有紅色物質(zhì)生成的是一氧化碳，無(wú)變化的是二氧化碳
．
分析：根據(jù)CO2氣體可使澄清石灰水變渾濁，而CO氣體則無(wú)現(xiàn)象；CO氣體在加熱的條件下能還原氧化銅，而CO2氣體則不能．
解答：解：乙同學(xué)：因?yàn)镃O2氣體可與Ca（OH）2反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，使澄清石灰水變渾濁；而CO氣體與澄清石灰水不反應(yīng)，故無(wú)明顯現(xiàn)象；
丙同學(xué)：CO氣體在加熱的條件下能與氧化銅發(fā)生還原反應(yīng)，是黑色氧化銅變成紅色的銅，而CO2氣體與氧化銅不反應(yīng)，則無(wú)變化．
故答案為：乙同學(xué)：分別加入澄清石灰水，變渾濁的是二氧化碳，無(wú)現(xiàn)象的是一氧化碳；
丙同學(xué)：分別通入灼熱的氧化銅，有紅色物質(zhì)生成的是一氧化碳，無(wú)變化的是二氧化碳．
點(diǎn)評(píng)：此題主要是考查同學(xué)們的綜合分析能力，不但要求同學(xué)們了解這兩種氣體的性質(zhì)，而且要有實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)歷和分析、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，知道碳與氧氣反應(yīng)能夠生成CO2或CO后，某學(xué)習(xí)小組同學(xué)聯(lián)想到木炭粉與氧化銅發(fā)生反應(yīng)可能有：
①2CuO+C
 高溫 
.
 
2Cu+CO2↑   ②CuO+C
 高溫 
.
 
Cu+CO↑
他們想驗(yàn)證自已的想法，請(qǐng)你同他們一起進(jìn)行探究．
猜想與假設(shè)
木炭粉與氧化銅反應(yīng)生成的產(chǎn)物有三種可能：
（1）產(chǎn)物是銅和一氧化碳；（2）產(chǎn)物是銅和二氧化碳；（3）產(chǎn)物是
 
．
設(shè)計(jì)方案
（1）檢驗(yàn)產(chǎn)物中是否有CO2的方法是
 
．
（2）如何檢驗(yàn)產(chǎn)物是否存在CO，學(xué)習(xí)小組同學(xué)找查了資料：CO的特征反應(yīng)是CO能使某種氯化鈀的黃色混合液變藍(lán)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）
精英家教網(wǎng)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
①A中固體由黑色變紅色
②B中黃色試紙變藍(lán)
③C中
 
 ①有Cu生成
②有
 
生成
③有CO2生成
反思與評(píng)價(jià)
（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為防止Cu被氧化，必須先停止加熱，待Cu冷卻后再將試管口的膠塞取下，因此，若沒(méi)有B安全瓶，可能導(dǎo)致的后果是
 
．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從環(huán)保角度考慮，上述裝置C后應(yīng)添加的裝置是
 
．
拓展與交流
如果用右圖裝置代替左圖中的A裝置，這樣既可以排盡試管中的空氣，又能將反應(yīng)的氣體產(chǎn)物都排出來(lái)，該氣體應(yīng)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

13、某同學(xué)在學(xué)習(xí)了元素與物質(zhì)的關(guān)系后，用下圖對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)．請(qǐng)你在圖中空格內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式（混合物用文字表示），并回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）碳元素、鈣元素與銅元素的本質(zhì)區(qū)別是
核電荷數(shù)
不同．
（2）若將CO和CO2歸為一類，則它們與C2H5OH的不同之處是
CO和CO2是氧化物
．
（3）根據(jù)元素或根的化合價(jià)，寫(xiě)出指定物質(zhì)的化學(xué)式或符號(hào)．
元素和根的符號(hào) Mn PO4
化合價(jià) +2 -3
硫酸錳
MnSO4
      磷酸鈉
Na3PO4
        3個(gè)磷酸根離子
3PO43-
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后，聯(lián)想到單質(zhì)碳的一些化學(xué)性質(zhì)，對(duì)反應(yīng)后的氣體成分產(chǎn)生了疑問(wèn)，某學(xué)習(xí)小組對(duì)該反應(yīng)產(chǎn)物中的氣體成分進(jìn)行了探究．〔猜 想〕
①氣體產(chǎn)物全部是CO2  ②氣體產(chǎn)物全部是CO  ③氣體產(chǎn)物
是CO2和CO的混合物
是CO2和CO的混合物

〔查閱資料〕CO氣體能使?jié)駶?rùn)的黃色氯化鈀試紙變藍(lán)色．
〔設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)〕根據(jù)各自的猜想，他們共同設(shè)計(jì)了如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究．

〔現(xiàn)象與分析〕
現(xiàn)象 結(jié)論
如果裝置B
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
，裝置C無(wú)現(xiàn)象		 則猜想①成立
如果裝置B無(wú)現(xiàn)象，裝置C
試紙由黃色變?yōu)樗{(lán)色
試紙由黃色變?yōu)樗{(lán)色
 則猜想②成立
如果裝置B
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
，裝置C
試紙由黃色變?yōu)樗{(lán)色
試紙由黃色變?yōu)樗{(lán)色
 則猜想③成立
〔結(jié)論〕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明猜想③成立，同學(xué)們的疑問(wèn)是合理的．
〔反思〕
（1）同學(xué)們對(duì)CO產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析：
①原因一：木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反出產(chǎn)生CO；
②原因二：反應(yīng)C+2CuO
 高溫 
.
 
2Cu+CO2↑中的一種產(chǎn)物和反應(yīng)物木炭又發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了CO；
請(qǐng)你從原因一、原因二中選擇其一，用化學(xué)方程式表示存在此原因的化學(xué)反應(yīng)原理
CO2+C
 高溫 
.
 
2CO或CuO+C
 高溫 
.
 
Cu+CO↑
CO2+C
 高溫 
.
 
2CO或CuO+C
 高溫 
.
 
Cu+CO↑
．
（2）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你歸納出單質(zhì)碳在工業(yè)上的重要用途
冶煉金屬
冶煉金屬
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2011-2012學(xué)年遼寧省錦州市凌海三中九年級(jí)（下）第三次月考化學(xué)試卷（解析版） 題型：解答題

學(xué)習(xí)了CO2和CO的性質(zhì)后，幾位同學(xué)分別利用不同的方法區(qū)分兩種氣體：
甲同學(xué)：分別伸入燃著的木條，木條熄滅的，原氣體是CO2，氣體燃燒的是CO．
乙同學(xué)：______；
丙同學(xué)：______．

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同步練習(xí)冊(cè)答案