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以下實驗基本操作不正確的是

[     ]

A．加熱液體
B．稀釋濃硫酸
C．蒸發(fā)食鹽水
D．檢查裝置氣
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

地球是水球，水儲量很大，但淡水量相對較少，大部分是含鹽量高的海水．有限的淡水在陸地上分布不均勻，可利用的水資源常受到人類活動的污染等，許多國家和地區(qū)現在缺少可用的水．
（1）圖1和表格是我國部分地區(qū)人均水量圖和水資源緊缺指標表．根據圖表分析，圖中水資源極度缺水的地區(qū)是
上海、北京
上海、北京
．

緊缺性 年人均水量/m3
輕度缺水 1700-3000
中度缺水 1000-1700
重度缺水 500-1000
極度缺水 ＜500
（2）浩瀚的海洋是地球上最大的水庫，蘊藏著豐富的化學資源，按目前測定，海洋中含有的化學元素有80多種，其中含量最多的是以下元素中的
A
A
（填表字母序號）．
A．氧        B．鈉        C．氯        D．氫
（3）圖2是水電解實驗示意圖
①該實驗中A連接電源的
負
負
極．
②水電解的化學方程式
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑
．
③試管集滿后，怎樣用實驗來檢驗乙試管中的氣體成分？
用手指堵住試管口，取出試管正放，用帶火星的木條放入試管中，復燃
用手指堵住試管口，取出試管正放，用帶火星的木條放入試管中，復燃
．
④從組成角度看：水是由
H、O元素
H、O元素
組成的，世界上形形色色的物質都是由一百余種元素經過不同組合而形成的．
從微粒角度看：水是由
水分子
水分子
構成的，構成物質的基本微粒有分子、原子和離子．
從變化角度看：化學變化不但生成新物質而且還伴隨能量變化．水通電分解生成未來最理想的能源----氫氣，是將
電能
電能
能轉化為化學能，但該方法不節(jié)能，人類正在尋找更為有效的節(jié)能方法，以促進水的分解．
（4）在干旱地區(qū)，有些村民取渾濁的坑水或打井取水作生活用水．
①甲同學將渾濁的坑水用圖3所示的簡易凈水器進行凈化，其中小卵石、石英沙的作用是
過濾
過濾
．
②如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物過多，都可以采取
加熱煮沸
加熱煮沸
的方法，來降低硬度和殺滅病原微生物．
③圖4為過濾裝置，說出儀器A的作用
引流
引流
．
圖中有一處錯誤，請指出來
漏斗頸沒有緊貼燒杯內壁
漏斗頸沒有緊貼燒杯內壁
．乙同學用正確的裝置進行過濾操作，實驗后發(fā)現濾液仍渾濁，請你寫出可能的兩點原因：
濾紙破損
濾紙破損
，
加液體量超過濾紙邊緣
加液體量超過濾紙邊緣
．
（5）我國規(guī)定水質必須在感官性指標、化學指標、病理學指標等方面達標后方可以成為生活飲用水．各種指標的主要要求為：
a．不得呈現異色          b．不得有異嗅異味
c．水應澄清透明         d．不得含有細菌和病毒
①前兩個指標可以利用
活性炭
活性炭
（填物質名稱）的吸附作用而達到；
②某自來水廠生產自來水的過程如圖所示：
由圖可知凈化水時，c、d兩個指標可通過上圖中的B、C、
D
D
過程而達到．
③水是生命之源，請你提出一條保護水資源的合理化建議：
生活（工業(yè)）污水經處理達標排放
生活（工業(yè)）污水經處理達標排放
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

源僑中學九（9）的同學們根據實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗，請回答以下問題．

（1）第一小組的同學們，在組長仲晴帶領下用過氧化氫溶液和二氧化錳（Mn02）混合制取氧氣，所選用的發(fā)生裝置為
B
B
（填字母序號），反應的文字表達式
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
，反應的基本類型是
分解反應
分解反應
，二氧化錳
（Mn02）在反應中起
催化
催化
作用．實驗過程中該小組的同學發(fā)現，發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產生，有些泡沫甚至進入了導管，請?zhí)岢瞿愕母倪M方案
適當稀釋過氧化氫溶液
適當稀釋過氧化氫溶液
．
（2）第二小組的同學們，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，反應的文字表達式為
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
，固定試管時，試管口要略向下傾斜的原因是
防止冷凝水倒流，試管破裂
防止冷凝水倒流，試管破裂
．停止實驗時，應先
把導管撤離水面
把導管撤離水面
，然后再熄滅酒精燈．若用裝置C收集完一瓶氧氣，蓋上毛玻璃片，注意光滑的一面朝
上
上
填“上”或“下”），把集氣瓶正放在桌面上．實驗結束后，袁老師要求該小組的同學思考：如果從本實驗中的固體殘渣（假定已完全反應）中回收二氧化錳，可以進行以下四個實驗步驟：a烘干，b溶解，c過濾，d洗滌．請你幫助他們排出正確的操作順序是
bcda
bcda
（填寫選項序號）．
（3）第三小組的同學們，用高錳酸鉀加熱制取氧氣，他們首先對氣體發(fā)生裝置進行了
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
，然后才加入藥品．細心的林靜同學發(fā)現他們小組收集到的氧氣呈現紫紅色，請你分析可能的原因
沒有在試管口放一小團棉花
沒有在試管口放一小團棉花
．
（4）第四小組的同學們，直接加熱氯酸鉀制氧氣，發(fā)現很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流，組長蕭峰建議加點高錳酸鉀晶體試一試，結果實驗順利展開．高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢？
高錳酸鉀加熱時產生的二氧化錳對氯酸鉀制氧氣起催化作用
高錳酸鉀加熱時產生的二氧化錳對氯酸鉀制氧氣起催化作用
，是不是該反應的催化劑？
不
不
．
（5）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應制取乙炔．你認為制取乙炔應選擇的發(fā)生裝置是
B
B
，乙炔燃燒生成二氧化碳和水，試寫出該反應的文字表達式
乙炔+氧氣
點燃
 二氧化碳+水
乙炔+氧氣
點燃
 二氧化碳+水
．

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

源僑中學九（9）的同學們根據實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗，請回答以下問題．

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（1）第一小組的同學們，在組長仲晴帶領下用過氧化氫溶液和二氧化錳（Mn02）混合制取氧氣，所選用的發(fā)生裝置為______（填字母序號），反應的文字表達式______，反應的基本類型是______，二氧化錳
（Mn02）在反應中起______作用．實驗過程中該小組的同學發(fā)現，發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產生，有些泡沫甚至進入了導管，請?zhí)岢瞿愕母倪M方案______．
（2）第二小組的同學們，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，反應的文字表達式為______，固定試管時，試管口要略向下傾斜的原因是______．停止實驗時，應先______，然后再熄滅酒精燈．若用裝置C收集完一瓶氧氣，蓋上毛玻璃片，注意光滑的一面朝______填“上”或“下”），把集氣瓶正放在桌面上．實驗結束后，袁老師要求該小組的同學思考：如果從本實驗中的固體殘渣（假定已完全反應）中回收二氧化錳，可以進行以下四個實驗步驟：a烘干，b溶解，c過濾，d洗滌．請你幫助他們排出正確的操作順序是______（填寫選項序號）．
（3）第三小組的同學們，用高錳酸鉀加熱制取氧氣，他們首先對氣體發(fā)生裝置進行了______，然后才加入藥品．細心的林靜同學發(fā)現他們小組收集到的氧氣呈現紫紅色，請你分析可能的原因______．
（4）第四小組的同學們，直接加熱氯酸鉀制氧氣，發(fā)現很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流，組長蕭峰建議加點高錳酸鉀晶體試一試，結果實驗順利展開．高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢？______，是不是該反應的催化劑？______．
（5）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應制取乙炔．你認為制取乙炔應選擇的發(fā)生裝置是______，乙炔燃燒生成二氧化碳和水，試寫出該反應的文字表達式______．

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科目：初中化學 來源：2011-2012學年江蘇省南通市如皋市袁橋中學九年級（上）期中化學試卷（解析版） 題型：填空題

源僑中學九（9）的同學們根據實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗，請回答以下問題．

（1）第一小組的同學們，在組長仲晴帶領下用過氧化氫溶液和二氧化錳（Mn02）混合制取氧氣，所選用的發(fā)生裝置為    （填字母序號），反應的文字表達式    ，反應的基本類型是    ，二氧化錳
（Mn02）在反應中起    作用．實驗過程中該小組的同學發(fā)現，發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產生，有些泡沫甚至進入了導管，請?zhí)岢瞿愕母倪M方案    ．
（2）第二小組的同學們，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，反應的文字表達式為    ，固定試管時，試管口要略向下傾斜的原因是    ．停止實驗時，應先    ，然后再熄滅酒精燈．若用裝置C收集完一瓶氧氣，蓋上毛玻璃片，注意光滑的一面朝    填“上”或“下”），把集氣瓶正放在桌面上．實驗結束后，袁老師要求該小組的同學思考：如果從本實驗中的固體殘渣（假定已完全反應）中回收二氧化錳，可以進行以下四個實驗步驟：a烘干，b溶解，c過濾，d洗滌．請你幫助他們排出正確的操作順序是    （填寫選項序號）．
（3）第三小組的同學們，用高錳酸鉀加熱制取氧氣，他們首先對氣體發(fā)生裝置進行了    ，然后才加入藥品．細心的林靜同學發(fā)現他們小組收集到的氧氣呈現紫紅色，請你分析可能的原因    ．
（4）第四小組的同學們，直接加熱氯酸鉀制氧氣，發(fā)現很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流，組長蕭峰建議加點高錳酸鉀晶體試一試，結果實驗順利展開．高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢？    ，是不是該反應的催化劑？    ．
（5）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應制取乙炔．你認為制取乙炔應選擇的發(fā)生裝置是    ，乙炔燃燒生成二氧化碳和水，試寫出該反應的文字表達式    ．

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科目：初中化學 來源：2011年江蘇省南通市如皋市袁橋鎮(zhèn)中化學試卷（解析版） 題型：填空題

源僑中學九（9）的同學們根據實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗，請回答以下問題．

（1）第一小組的同學們，在組長仲晴帶領下用過氧化氫溶液和二氧化錳（Mn02）混合制取氧氣，所選用的發(fā)生裝置為    （填字母序號），反應的文字表達式    ，反應的基本類型是    ，二氧化錳
（Mn02）在反應中起    作用．實驗過程中該小組的同學發(fā)現，發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產生，有些泡沫甚至進入了導管，請?zhí)岢瞿愕母倪M方案    ．
（2）第二小組的同學們，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，反應的文字表達式為    ，固定試管時，試管口要略向下傾斜的原因是    ．停止實驗時，應先    ，然后再熄滅酒精燈．若用裝置C收集完一瓶氧氣，蓋上毛玻璃片，注意光滑的一面朝    填“上”或“下”），把集氣瓶正放在桌面上．實驗結束后，袁老師要求該小組的同學思考：如果從本實驗中的固體殘渣（假定已完全反應）中回收二氧化錳，可以進行以下四個實驗步驟：a烘干，b溶解，c過濾，d洗滌．請你幫助他們排出正確的操作順序是    （填寫選項序號）．
（3）第三小組的同學們，用高錳酸鉀加熱制取氧氣，他們首先對氣體發(fā)生裝置進行了    ，然后才加入藥品．細心的林靜同學發(fā)現他們小組收集到的氧氣呈現紫紅色，請你分析可能的原因    ．
（4）第四小組的同學們，直接加熱氯酸鉀制氧氣，發(fā)現很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流，組長蕭峰建議加點高錳酸鉀晶體試一試，結果實驗順利展開．高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢？    ，是不是該反應的催化劑？    ．
（5）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應制取乙炔．你認為制取乙炔應選擇的發(fā)生裝置是    ，乙炔燃燒生成二氧化碳和水，試寫出該反應的文字表達式    ．

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