【題目】讀地球儀示意圖,讀圖回答:
(1)地球儀上有很多點和線,請寫出下列字母所表示的點或線的名稱:A為_____極點;B為______(經、緯)線;C為______(經、緯)線。
(2)根據太陽熱量在地表的分布狀況把地表劃分為五個溫度帶,圖中D點位于_____帶,E點位于___帶。
(3)F點所在溫度帶得到的太陽光熱比熱帶少,比寒帶多,______變化較為明顯。
【答案】(1)北 經 緯 (2)南溫 熱 (3)四季
【解析】試題分析:
(1)在地球儀上,經線連接南北兩極、都是半圓形狀,長度相等、指示南北方向,緯線則指示東西方向、自成圓圈、長度不相等、從赤道往兩極逐漸縮短最后成了一個點,緯線互相平行,經線與緯線互相垂直相交.我們可以根據經緯線判斷方向以及確定地球表面任何一個點的位置;
(2)地球上的五帶范圍:熱帶:23、5°N~23、5°S;北溫帶:23、5°N~66、5°N;南溫帶:23、5°S~66、5°S;北寒帶:66、5°N~90°N;南寒帶:66、5°S~90°S.故圖中D點位于南溫帶,E點位于熱帶;
(3)根據五帶劃分可知,F為北溫帶,溫帶得到的太陽光熱比熱帶少,比寒帶多,四季變化較為明顯.
科目:初中地理 來源: 題型:
【題目】讀經緯網圖,完成下面小題。
【1】關于圖中①②③④地的敘述,正確的是( )
A. ①地和②地四季變化明顯 B. ①地比③地先見到日出
C. ②地位于③地的正東方向 D. ③地和④地有極晝極夜現象
【2】你在圖中能夠見到的大陸有( )
A. 亞歐大陸、北美大陸、非洲大陸、南極大陸
B. 北美大陸、南美大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸
C. 亞歐大陸、北美大陸、南美大陸、南極大陸
D. 亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸
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科目:初中地理 來源: 題型:
【題目】下列地理事物中,與青藏高原“高”、“寒”特征無關的是( )
A.雪山連綿,冰川縱橫 B.日照強烈,太陽能豐富
C.地熱資源豐富 D.多為大江大河發(fā)源地
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科目:初中地理 來源: 題型:
【題目】讀“全球候鳥遷徙路線圖”及相關材料,回答問題。
材料一: 在周邊國家紛紛“中招”后,中國也終于未能幸免,此次禽流感為何來勢如此洶洶?它是怎樣傳播擴散的?專家分析,此次禽流感,極有可能與遷徙候鳥參與傳播有關。一般通過兩種途徑傳染,一是通過禽肉、禽蛋等禽產品的流通進行傳播,另一種就是通過飛禽傳播,主要是通過大量攜帶病毒的候鳥遷徙進行傳播。當攜帶病毒的野鴨、大雁等候鳥往南遷徙過冬時,其帶有病毒的糞便及分泌物會污染遷徙沿途的水源、土壤等環(huán)境,當地禽類一旦接觸帶有病毒的環(huán)境,便會感染禽流感,并波及與之接觸的人類。(新浪網)
材料二: 1878年以來,禽流感的暴發(fā)頻率呈幾何級數增加,使人們不得不思考其中原因。首先,隨著社會和科技的進步,人們對于疾病的關注更勝從前,同時由于流通渠道的方便和快捷,信息共享的程度更高了,一些流行疾病由于人們的關注而顯得發(fā)生得更加頻繁。但是不可否認,人類的活動確實在不斷改變著自然,改變著人類所有能夠觸及的生態(tài)環(huán)境。禽流感近年來的頻繁暴發(fā)確實和人類對環(huán)境的改變有著一定的關系。(CCTV-農業(yè)頻道)
(1)讀“全球候鳥遷徙路線圖”,候鳥遷徙的路線中經過中國的有 條;找出其中候鳥經過大洲、大洋最多的一條路線,并將大洲、大洋的名稱寫出來:
、 、 、 、 、 、 。
(2)由圖可知不可能發(fā)生禽流感的大洲是 。
(3)認真閱讀材料:此次禽流感的傳播途徑是什么?
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科目:初中地理 來源: 題型:
【題目】讀“大洲大洋分布圖”回答下列問題。
(1)圖中甲是 半球,乙是 半球。
(2)把四大洋按照面積從大到小的順序排列 、 、 、 。
(填寫數字序號)
(3)圖中A 洲、B 洲、C 洲、D 洲。
(4)跨經度最多的洲是 、面積最大的洲是 、面積最小的洲是 、中國所在的大洲是 。(填字母)
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科目:初中地理 來源: 題型:
【題目】材料:中國不僅擁有960萬平方千米的陸地領土,還擁有300萬平方千米的藍色國土、1.8萬千米漫長的海岸線和數千個大大小小的島嶼。中國政府于2013年11月23日發(fā)表聲明,宣布劃設東海防空識別區(qū),并發(fā)布航空器識別規(guī)則公告和識別區(qū)示意圖。讀圖,完成下列各題。
【1】我國劃出的防空識別區(qū)屬于:
A.渤海 B.黃海 C.東海 D.南海
【2】從東西方向看,該防空識別區(qū)主要位于我國與( )之間
A.朝鮮 B.菲律賓 C.韓國 D.日本
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科目:初中地理 來源: 題型:
【題目】自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎,下列說法不正確的是:
A.我國自然資源總量豐富,人均不足
B.自然資源都是取之不竭、用之不盡
C.土地、陽光屬于可再生資源
D.應注意節(jié)約和保護自然資源
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